新人教小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法（第2课时）》示范教学设计.docx

《商是两位数的笔算除法（第2课时）》教学设计

教学内容

教学内容

教科书第84页相关内容。

教学目标

教学目标

1．比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生把握两者之间的联系和区别。

2．让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，清楚商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

3．培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

教学重点

教学重点

探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

教学难点

教学难点

比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同。

教学准备

教学准备

教学课件。

教学过程

教学过程

一、复习旧知

（一）复习

1．括号里最大能填几？

32×（）＜210（）×25＜218580＞56×（）

28×（）＜18053×（）＜450390＞（）×42

2．笔算。

768÷4＝367÷8＝128÷32＝754÷45＝

学生展示答案，集体反馈。

3．说一说除数是一位数的除法的计算方法。

（二）引入新课

师：这节课，我们继续学习商是两位数的笔算除法。

二、探究新知

1．比较除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同。

（1）学生各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式，同桌交换做一做。

出示【学习任务一】。

（2）讨论交流。

教师选取几道典型题目，集体交流。（选择的典型题目分别是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数、商是两位数的各一个）

班内交流。

师：刚才同学们出的题，有的除数是一位数，有的除数是两位数，现在请大家观察这四道算式，小组讨论除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点？有什么不同点？

预设1：相同点：都是从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。

预设2：不同点：除数是一位数的除法，先试除被除数的前一位，除数是两位数的除法，先试除被除数的前两位。

师：你们能把它们的相同点和不同点整理在这个表格里吗？（出示表格）

2．总结算法：除数是两位数的除法的计算方法。

师：观察这两个竖式，你能发现什么？你能总结出除数是两位数的除法的计算方法吗？试一试吧。

出示【学习任务二】。

学生讨论，教师巡视，及时引导。

师：谁来说一说？

预设：这两个竖式都是除数是两位数的除法。

追问：那除数是两位数的除法的计算方法是什么？你们能把表格补充完整吗？

预设1：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。

预设2：除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

预设3：求出每一位商，余下的数必须比除数小。

教师可以有意识地引导学生用关键词概括，如这3条方法可以概括提炼为“高位除”“商对正”“余数小”。

3．应用提升。

师：现在就运用我们总结的计算方法来解决下面的问题吧。

出示【学习任务三】

学生独立计算，汇报展示。

师：三位数除以两位数的除法，怎样快速判断商是几位数？

教师总结：三位数除以两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商是两位数；如果被除数的前两位不够除，则商是一位数。

师：你能快速判断4935÷102的商是几位数吗？为什么？

预设：除数102是三位数，就先看被除数的前三位，前三位够除，商的最高位在十位，所以商是两位数。

教师总结：看来，不论除数是一位数，还是两位数，甚至是多位数的笔算除法，它们的计算方法是相通的。都是要先从被除数的高位除起，除数是几位数，就先看被除数的前几位，不够除，就多看一位；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。

三、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么异同点？除数是两位数的除法的计算方法是什么？三位数除以两位数的除法，怎样快速判断商是几位数？你还有什么问题？

预设1：相同点是都是从最高位除起，除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。不同点是除数是一位数的除法，先试除被除数的前一位，除数是两位数的除法，先试除被除数的前两位。

预设2：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。

预设3：三位数除以两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商是两位数；如果被除数的前两位不够除，则商是一位数。

四、课后任务

完成教科书第85～86页练习十六第1、7、12题。

板书设计

教学反思

教学反思

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