2023年部编版语文四年级上册出塞教案与反思(优选3篇).pdf

部编版语文四年级上册出塞教案与反思（优选３篇）

〖部编版语文四年级上册出塞教案与反思第【1】篇〗

教学目标

1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。

体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

教学重点

能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

教学准备

1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。

2、学生课前预习诗文。

3、准备课件。

教学过程

一、(一)相机导入，揭示课题

上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了

战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞

诗《出塞》。(板书课题及作者)

(二)复习方法，交流资料

1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的

方法，谁来说一说是什么内容?(生叙述)。

2、交流资料：

(1)介绍作者。

(2)明确背景。

(三)讨论探究，拓展理解。

1、出示全诗，整体感悟。

2、运用学法，小组探究。

3、分句汇报，品味诗句。

A、汇报前两句

(1)说清诗意，体会诗情。

思考：为什么要提到秦汉时的明月和关?表达了作者什么样的思

想感情?带给你什么感觉?

(2)反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。

(3)拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。

(4)联系课外，链接知识。

B、汇报后两句

(1)汇报方法同上：读、背、摘录、板书。

(2)看教材“我的视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙

城飞将”。

二、(一)凭借情境，升华诗情。(出示课件)

让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。

(二)回味诵读，深入品味。(再出示课件)

学生诵读，练背。

三、(一)解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的

感情基调。

(二)再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战

争题材写诗的原因。

四、日积月累，课外延伸。

收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争

的古诗。

《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任

用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今天这堂课，总的

来说是按照预设上完了，总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了

较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。

从预设角度上来看。我一直思考，语文课要教给学生什么?是字

词，句子，学习方法?还是一首诗，一段话或一篇文章?从教以来，我

认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应该成为学

生的流动图书馆。于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。

《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，

在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。因此，教学的

破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环

境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌，培

育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是通过古诗词典型句子

和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说

或许稍难，但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。

在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引

出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活

的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不

能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡

马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈;诗人对和平的

憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读

去体悟。

课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但

正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的

主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了

学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引

读出学生最有感情的朗读。

我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我的失误在于

注重了课堂