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教育大数据助力教育改革

——《教育大数据》读书心得

迈向共享、共建、开发、个性的未来教育，教育模式从“依托经验”到“数据服务”；教学方式从“教师中心”到“学生中心”；教师角色从“演员模式”到“导演模式”；关注角度从“宏观群体”到“微观个体”。教育发展追求的是学生的个性化发展，教师可以应用数据关注个体学生的微观表现，理解学生的学习行为，通过个体学生相关数据的分析，有针对地调整教育方案，实现个性化教学，最终改善学生的学习成绩。初步设想如下：

创造“学习分析系统”——一个数据挖掘、模型化和案例运用的联合框架，一个学生成绩不好的原因是什么？期中考试不及格是因为该学生没有掌握学习内容、还是因为他请了很多病假的缘故、或许是该学生迷上了网络游戏？

虚拟“学习社区”，呈现出学校、家庭、社会网络结构。即时向学生适时推送学习资源，建立与校友、社会精英对话的“链接”，拓展师生交流的时间与空间，优化学习路径，促进学习反思，让不同程度的学生都可得到进步与发展。

建立“学生个体行为档案”，学校、教师对学生成人、成才及学习成绩的要求细化、量化成一个个选择题（多选）、每个选项赋予不同的分值，以便由教师、家长、同学定期评价作答。比如：

对学生“完成作业情况”教师评价：A认真，赋值1分

B及时，赋值1分

C独立，赋值2分；

对学生“完成作业正确率”教师评价：A优秀，赋值4分

B良好，赋值2分

C合格，赋值1分；

D不合格（正确率底或未交），赋值0分。

对学生课堂参与度表现同学互评：A专心听讲，赋值1分

B认真笔记，赋值1分

C参与活动，赋值2分

D师生互动、探究拓展，赋值3分

还有，学生在家的公德意识、礼仪行为、时间管理、学习表现，如：礼仪习惯、尊重长辈、学习习惯、生活习惯、卫生习惯、节俭习惯、家务劳动、乐于助人、兴趣爱好、锻炼身体、社区服务……等等，由学生自评、家长评价，汇入“学生个体行为档案”（设置阅读权限），进而为教师教育教学、学生自我发展提供“过程性”的帮助。

创建多样化、有选择的“学生电子作业库”，完成作业后即时呈现成绩。可以反思纠错、多次努力，直到达到学业目标水平要求为止。

开展丰富多彩的校园活动、社团活动与学科竞赛。学生可以用手机、平板、电脑登录参与活动，丰富校园文化生活。