2023年省教师远程研修小学语文观课报告《“诺曼底号”遇难记》.docxVIP

《“诺曼底号遇难记》观课报告

——2023年省教师远程研修小学语文观课报告

在2023年省教师远程研修中，我观看了李老师的赵《“诺曼底号遇难记》。《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，课文较长，大致分成“夜航一一遇险一一救人一一牺牲”四个部分，第10至40自然段是课文的重点，主要写哈尔威船长在危急时刻临危不惧地开展救援。赵老师紧扣单元语文要素和课后习题，取到了非常好的效果。

一、巧用“支架”，贯穿学法

上课伊始，赵老师首先引导学生回顾学法，明确用第一课时学到的方法，继续聚焦人物语言，感受人物品质。然后抓住人群的混乱,船长的临危不惧，引导学生通过对比朗读，感悟船长镇定自若、忠于职守的品质。紧接着聚焦船长的第二次发号施令，借助课堂作业本,出示学习提示，以小组为单位展开学习。先用不同线段画出人物的语言，然后分角色朗读对话，想想船长话里的意思，再将自己的感受写在《语文作业本》上。作为一节连堂课，以相同的学法进行贯穿，从第一课时中教师的“扶”到之后学生掌握方法后的“放”，将更多的时间留给学生思考，在充分的交流讨论中，解决问题，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己见解的能力。

二、聚焦言行，感受伟大

本文是一篇小说，小说关注情节发展，本课中人物对话占了很大篇幅，因此教学中赵老师重点聚焦简短有力的对话，通过“小组合作——比较探究一一言语实践一一深化形象”的方式展开学习，组织学生小组内分角色朗读简短有力的对话，师生配合，细读品味，对话衔接紧凑，哈尔威船长语速急促，语气有力，从而感受哈尔威船长的伟大品质。在本课的预习环节，我已要求学生在感受深刻的地方做批注,所以在课堂上学生迫不及待地分享感受。此环节学生通过对人物语言的分析，反复朗读，对哈尔威船长所展现出的英雄形象有了充分的认识，使得教学目标和单元语文要素在本节课得到了很好的落实。

三、把握“疑问之处”，支持思辨学习

本节课，赵老师鼓励学生大胆提问，读思结合。在英勇牺牲，感悟生命环节，发散思维：此刻看着哈尔威船长的画像，你想问他什么？在这过程中，学生提出了一些有价值的问题，当问题出现后，我放手让其他学生解决问题。这既是对文本主题的进一步理解，也深化了对生命的理解，达到了理想效果。但文中仍有很多思辨性的问题未挖掘进行讨论，因此在培养学生个性的阅读能力和勇于发表自己的见解能力，从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率。

课堂教学是遗憾的艺术,在教学过程中，还好很多不足的地方。回顾整堂课，教学过程中的评价方式过于单一，未渗透“学中品评”。面对孩子的回答，赵老师的激励性评价语言过于单调。