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小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析1

区域名称：

小动物的家

观察时间：

20xx、6

材料投放：

可乐瓶制成的各种动物

观察记录：

为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄

将材料放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。

贝贝和天天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小

猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天

天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个

萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着

又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝

卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜、

骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他

又拿起小猫来喂，这时他发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在

活动区里转了一圈后，见天天在喂小猫，就走到天天旁看天天喂食，

觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过

天天的勺，天天大叫：“老师，他抢我的勺子。”我马上走过去，只

听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找

找还有什么工具可以用来喂小猫？”贝贝看了看篮子，摇了摇头“没

有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”贝贝拿着镊子

慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的.嘴里。“老师，我喂小猫吃鱼

了。”贝贝高兴的叫了起来。天天看到后，也跟着换了镊子夹鱼。

分析：

区域活动内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，

并适于幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能

在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不

同需要。

贝贝对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，

我认为作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的时间，让他们

按自己的意愿选择活动的材料，以培养幼儿的自主选择能力。

小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情

绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正

常进行。

小班建构区观察记录与分析2

背景分析：

这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们

对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录：

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮

演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩

子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：

它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那

你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着

耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃

东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，

背景分析：

这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们

对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录：

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮

演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩

子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：

它去超市买好吃的.。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那

你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着

耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃

东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家

你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着

他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，

等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，

它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!

教师反思：

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论

食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程

中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动;在和孩子们互动的过

程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕

发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，

小班孩子的生成活动不如中班、大班的那