《初中生英语课前有效性预习的研究》研究报告.pdfVIP

《初中生英语课前有效性预习的研究》研究报告

一、课题提出的背景

凡事“预则立，不预则废”，教育教学亦如此。无论是洋思中学的“先学后教”还是杜郎

口“预习—展示反馈”三模块都是把学生的课前预习放在首位。由此可见，课前预习的重

要性。反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教

师如何对班级好中差三类不同群体有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不

同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的内容，

也是本课题要研究的内容。于是，在2008年9月，我提出了《初中生英语课前有效性预习

的研究》的课题研究。

二、研究的主要方面

（一）所要解决的问题：

1、研究适合初中生英语学习的科学有效的预习方法。

2、寻找培养初中生养成有效性预习习惯的方法和途径。

（二）研究的目的意义：

通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进

而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进

行，提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。

（三）研究内容：

1、初中生英语课前预习当前情况调查

2、初中生英语课前预习效率不高的原因调查与分析

3、制定出初中生英语课前预习指导的培育策略并付诸实践。

一是主体性培养;二是层次性提问;三是发展性评价。

4、提出初中生英语课前预习指导培育策略的途径

（四）研究方法

1、访问调查法：

通过访问学生、教师了解学生预习现状及存在问题。

2、行动研究法：

对于所采取的策略边执行边评价边修改，使所采取的方法更合理有效。

3、个案研究法：

对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。

4、经验总结法：

根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升

到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。

5、文献研究法：收集材料、学习理论，在科学理论的指导下深入研究学生的身心发

展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。

三、课题的实施与管理工作

2008年11月，《初中生英语课前有效性预习的研究》正式被徐州市教科所立项并开始

实施研究。在本课题的研究实施中，坚持“科学、高效、创新”的研究思想，认真开展本课

题研究活动。

第一阶段：研究准备阶段

学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。此阶段主要采用问卷调查法、访

谈法——调查、分析、了解学生预习现状及存在问题；探寻学生对英语预习方法希求。

1、加强理论学习，提高自身素养，以先进的理论支撑课题的研究。

无论做什么样的研究都不会离开阅读，在阅读中来寻找理论支撑，在阅读中来借鉴先进

的方法，在阅读中来积累丰富的研究方法……为此，我阅读了《英语课程标准》、《新课程名

师教学100条建议》、《英语教学法》等书籍。另外，在此期间，我还继续订阅《江苏教育研

究》、《徐州教育研究》、《上海教育科研》等杂志并仔细研读，在平时的教学中，还穿插网络

阅读，寻求有效合适的教学理论和方法。

2、调查分析现状，初拟实施方案并进行论证。

通过向学生问卷调查、访谈并分析学生的问卷反馈情况，了解学生的预习能力及在预习

过程中存在的困难和困惑，反思自己在指导学生预习过程中存在的问题，为课题初步实施奠

定基础。在此基础上初步拟定加强指导学生进行有效预习的方法策略。

第二阶段：研究实施

实施课题研究，开展教与学实践活动，不断读书、不断总结，不断修改，总结经验。此

阶段我主要采用行动研究法，立足课堂、立足学生，展开研究；文献研究法——阅读书籍，

积累资料；经验总结法——在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完

善研究方案。

1、立足于日常课堂教学，探索提高学生预习能力策略与模式的研究。

课堂、学生是实施课题研究的主体，是磨练教师专业成长的舞台。通过对主体这一鲜活

的案例研究，试图建构最适合初中学生年龄特点、知识水平和接受能力的最佳预习的方法。

2、上研究公开课。针对课题研究阶段性成果，每学期在校内至少开二次研究公开课，

邀请领导和同仁来指导与帮助，同时积极争取在县级上课，以期形成教学自己教学模式并把

研究成果辐射，及时把教科研成果转化为生产力。

3、参与课题研究交流，