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职业倦怠调查量表的应用

职业倦怠是近年来出现的一个新兴的研究课题。用以描述助人行业的工作人员由于长

期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫，工作能力的下降，工作热情

的丧失，对人日益冷漠，工作成就感低等一系列负面症状。国内外越来越多的研究资料

表明，教师职业一直是承受压力最大的职业之一，教师是职业倦怠的高发人群。教师职业

倦怠会对教师和学生身心健康产生严重的影响，并影响我国现有教师知识、技能水平的正

常发挥，造成我国原本紧缺教育资源的隐性流失和浪费。学校体育教育是学校教育的一部

分，体育教师也面临着职业倦怠的问题，本文拟以教龄和职称为主线，对青岛市高校体育

教师职业倦怠的规律和特征进行分析研究。以便为学校、社会、教育行政机构尤其是体育

教师自己了解和认识教师职业倦怠问题提供一定的理论依据。

一、研究方法

（一）被试

被试为青岛市高校体育教师。根据学校的生源和性质，对青岛市12所公办高校和5

所民办高校中330名体育教师进行问卷调查，最后得到有效问卷290份，问卷有效率达

到88%。

（）测量工具

Maslach职业倦怠调查普适量表（MaslachBurnoutInventoryGeneralSurvey，简

称MBI-GS），国际通用，经过多次反复验证，具有很高的信度和效度。问卷共16个题目，

包括：情绪耗竭（1.2.3.4.6共5题）、去个性化（8.9.13.14.15共5题）和职业效能

（5.7.10.11.12.16共6题）三个维度。量表采用7点自评方式，计分方式为0～6分，从

不为0分，一年中有几次或更少为1分，一个月一次或更少为2分，一个月中有几次为3

分，一个星期一次为4分，一个星期中有几次为5分，每天为6分，分值越高则倦怠越强。

七点计分之平均值中间数为3分，3分以下者表示职业倦怠较低，3~5分者表示职业倦怠

比较严重，5分以上者表示职业倦怠非常严重。

（三）数据使用SPSS14.0forWndows软件统计处理

、研究结果

（一）职称、教龄与职业倦怠三因子的关系

表2：职称与职业倦怠三因子的关系

注：**表示在0.01显著水平上相关（Correlatonssgnfcantatthe0.01level.）。

由表2可见，三个职称级别仅在职业绩效维度存在显著性差异。从平均分上看，

讲师得分最高。

助教和讲师在职业绩效方面存在显著性差异，而且助教职业绩效比讲师的职业绩效高，

说明助教由于刚参加工作不久，且在高校工作，对学校教育教学工作充满了希望，工作热

情高。虽然讲师具有了一定的教学科研经验，教学技能已十分熟练，且工作多年，已经成

为学校教育教学工作的骨干，工作任务大，难度高，再加上们往往已经失去对工作的新

鲜感和热情，但是负出多而得到的回报却很少，因而其职业绩效倦怠水平偏高。

表4：教龄与职业倦怠三因子的关系

通过对本调查结果进行偏相关性分析发现，教龄与职业倦怠三因子之间相关性不

明显，R值分别为0.013、0.013和-0.037。

表5：不同教龄与职业倦怠三因子关系

（）不同教龄、不同职称的高校体育教师职业倦怠的对比

图1图2图3

不同教龄不同职称高校体育教师职业倦怠三因子对比

三、分析与讨论

本研究发现，青岛市高校体育教师职业倦怠状况整体呈偏低趋势，职业倦怠三因

子的均值均低于3分。三个职称级别仅在职业效能维度存在显著性差异。从平均分上看，

讲师得分最高（见表2），助教和讲师在职业效能方面存在显著性差异，而且助教职业效能

比讲师的职业效能高（见表3）。说明助教由于刚参加工作不久，且在高校工作，对学校教

育教学工作充满了希望，工作热情高。虽然讲师具有了一定的教学科研经验，教学技能已

十分熟练，且工作多年，已经成为学校教育教学工作的骨干，但是工作任务多，工作量大，

经受了各种考核和职称评定，