第三单元 课外古诗词诵读(教学设计).pdfVIP

《课外古诗词诵读》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3.在反复诵读与想象中体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

【重点难点】

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了

解诗歌主旨。

2.在反复诵读与想象中体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，我们刚从《论语十二章》中学到了一些学习之道和修身之道，接下来,让我们走进《课外古

诗词诵读》，去欣赏古诗中的风景，体会诗人写作时的心情。

二、教学新课

★峨眉山月歌

任务一：知人论世、了解背景

1.作者名片

李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐

名，世称“李杜”。其作品风格豪放飘逸，想象奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒》《蜀

道难》等。

2.背景资料

《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中。他怀着建功

立业的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌

躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

任务二：初读诗文、练习朗诵

1.课件播放朗诵录音并展示：

峨眉山月歌

李白

峨眉/山月/半轮秋，

影入/平羌（qiānɡ）/江水流。

夜发/清溪/向三峡，

思君/不见/下/渝（yú）州。

2.学生自由读诗文。

要求：①读音准确②停连恰当③富有节奏④读出情感

任务三：译读诗文、粗知诗意

（师生共同完成译读诗文）课件展示：

译文：峨眉山顶悬挂着半轮秋月，月影倒映在缓缓流动的平羌江水中。夜间乘船从青溪驿出发向三峡

驶去，很想念你却很难相见，恋恋不舍地到渝州去。

任务四：诗词品读、深入探究

1.品读全诗

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

第一、二句从“峨眉山月”写起，描绘了月映青衣江的美景，点出了远游的时令——秋天。“入”和“流”

两个动词表明月影映入江水，又随江水流去，陪伴诗人远行。山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗

人即将离开故乡时的复杂情感。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

第三句中人已露面:他正连夜从清溪驿出发进入岷江,向三峡驶去。末句抒写依依惜别的无限情思,可谓

语短情长。

2.深入探究

（1）“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”两句诗描绘出一幅怎样的画面？

预设：描绘了一幅峨眉山巍峨耸立，半轮淡淡的秋月悄然悬挂在山头，月亮的影子倒映在平羌江面上，

如一块碧玉晶莹可爱，江水流动，月影也随着江水前行的美丽画面。

（2）“入”“流”两个动词，写出峨眉山月怎样的一种动中之景？

预设：“入”“流”两个动词构成连动式，意言月影映入江水，又随江水流去，同时暗点秋夜行船之事，

意境空灵。

（3）诗人连用“峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州”五个地名有怎样的表达效果？

预设：五个地名连用，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，

又抒发了对友人的思念之情。

（4）有人说“月”是此诗的关键，你是否同意这种说法？试加以说明。

预设：同意。“月”这一艺术形象贯串全诗，其意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思

君不见”的感慨愈加深沉。明月可望而不可即，更是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，

令人陶醉。

（5）《峨眉山月歌》借哪两个景色写尽对故乡故人的眷恋的？运用了怎样的写作手法？

预设：诗人借“山中月”和“江水流”两个意象来传达