第一章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案 3课时.pdfVIP

第一章遗传因子的发现

第1节孟德尔的豌豆杂交实验〔一〕

【教学目标】

知识目标：

1、说明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及别离定律；

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；

3、运用别离定律解释一些遗传现象。

能力目标：

1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；

2、尝试设计杂交实验的设计。

情感目标：

认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

【教学重点】

1、对别离现象的解释，说明别离定律；

2、以孟德尔的遗传实验为素材进展科学方法的教育；

3、运用别离定律解释一些遗传现象。

【教学难点】

1、对别离现象的解释；

2、假说——演绎法。

【教法学法】

活动探究法、问题串法、讲解法、课件直观展示法

【课时安排】

3课时

第一课时

一、引入课题

问题探讨：红牡丹和白牡丹杂交，后代牡丹花的颜色是什么？提出当时科学界

普遍认同的“融合遗传〞观点。

引言：遗传是我们熟悉的生物现象，但遗传的奥秘却隐藏至深，人类对它的探

索之路是那么的艰辛屈折，又是那么精彩绝伦。那么是谁发现了遗传的奥秘呢？

二、孟德尔的豌豆杂交试验

学生活动：阅读教材P2-4

教师列出如下提纲：(投影显示)

1．了解孟德尔简历

2．孟德尔的试验研究方法是什么？选用什么材料？纯系亲本的杂交技术怎样进

展？

在学生阅读、讨论的根底上，教师点拨：

(1)兴趣是最好的教师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证；

(2)孟德尔用防止外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进展杂交试

验，这是他成功的原因之一。

教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性

状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。

学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发：

(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。

学生观察后得出：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。

提问：在人体上存在哪些相对性状？

(答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……)

再提问：孟德尔开场是否对图示中所有相对性状同时分析呢？

学生答复：否。(这是孟德尔成功的又一重要原因)

3、总结：选用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因〔豌豆的特点〕

4、孟德尔研究遗传规律的方法：杂交法

图示豌豆杂交的步骤

三、一对相对性状的遗传试验

学生阅读教材P4～5。

教师出示：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。

讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲

本进展杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用F表示)总是高茎的。

1

提问：子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了？

学生答复：(略)

讲述：带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得

到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。

提问：子二代出现的两种性状，能提示我们什么？

学生答复：矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。

教师讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性

状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状。叫隐性性状，如矮茎。子二代中同

时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状别离。

同时孟德尔对子二代两性状的株数进展了统计分析，他发现，在所得到的1064个子

二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3∶l。请问

学们注意这个比例。

设疑：豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢？

教师出示：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比拟，发现杂交子二

代都出现了性状别离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1，具有规律性。

四、教学目标稳固

1．孟德尔杂交试验选用什么材料？为什么？

2．什么是相对性状？拟人为例举例子。

3．以下各组中属于相对性状的的是

A、狗