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“双减”下教师提高课堂教学质量心得体会

所谓“双减”是指要有效减轻义务教育阶段学生过重

作业负担和校外培训负担。为进一步推动学校更好地落实

“双减”政策，加强学校教育教学管理，让全体教师树立科

学的质量观，着力提升学校教育教学质量。自9月份以来，

我们学校分批多次召开落实“双减”政策背景下教学质量

提升工作推进会。不断加强学校师德师风建设，牢记自己的

教育初心，坚守立德树人的教育使命。

“双减”给学生“松绑”，给家长“减负”，但家长的

担忧给广大教师的常规工作提出了更高的要求。“减负”不

能降低教学质量，“双减”不能减了学生的学习成绩，为了

达到“减负提质增效”的目的,我认为，教师在日常教学中

一定要注意如下三个方面。

一、向课堂要实效，实现日日清。老师上课，一定

要边讲解边让学生巩固，而且要讲练结合，及时而有效地实

现知识点由理解到识记、运用的转换，这才是真正的高效课

堂，才能给学生带来普遍较高的学习成绩。

聚焦课堂，以“问题化学习”为抓手，不断推动学科教

学质量晋档升级。让学生在课堂上学会、学足、学好、学会

创造、提升学生的思维能力，缓解家长的焦虑。这是落实‘双

减、的关键本质所在。

聚焦课堂，以学生发展核心。统筹各个年级、各个学科、

各学段，深化问题化学习，建设学习共同体。让课程指向学

生发展，让课堂指向协同研究，指向学会创造。让课堂更加

接地气，为学生发展赋能助力。让课堂教学与学生思维品质

提高、个性发展、能力提升同频共振。

一是培养学生提出有意义的问题能力，二是基于真实情

境下的核心问题与学习任务设计，三是基于真实问题解决和

“倾听、对话“的协同学习。落实六项“行动，即：培养

学生素养行动、情境化学习行动、问题化学习行动、任务化

学习行动、建立倾听对话式协同研究的民主教学关系行动、

单元整合教学等行动。在课堂上建构起为学生思维高阶发展

而赋能的环境。让学生在课堂上有自主权，个性得到发展,

找到自身的价值，唤醒、点燃学生发展的内在动力。

二、对学生的课外学习实行有效把控。

“减负”是要减少学生的课外书面作业量，并非阻止学

生的一切课外学习活动。除了完成适量的书面作业外，学生

还要每天花点时间去预习新课，巩固当天甚至以前学过的旧

课。

一节课下来，老师所讲的知识点，70%左右是可以当堂

消化的,那些都是容易理解和识记的中小知识点，而30%左右

的知识难点，如果也要求当堂熟记并会运用，课堂有限的时

间肯定是不够的，这就要求，学生必须在课外要花一定的时

间来巩固。所以，老师上完课后,除了布置课外作业，一定

要布置学生课外复习巩固那30%左右的知识难点，并且及时

预习新课。第二天上课前，要对学生的掌握情况进行严格的

检查。这个环节特别重要，因为那30%的难点就是考试的重

点内容，如果我们每次上课后都忽略了，那学生的考试成绩

怎么会好？

同时，在作业设计上做减法，改变以往机械训练式的作

业布置,学校各学科组根据学科特点、学生学情，设计个性

化的菜单式作业,学生可以根据所学知识选择性地完成相应

的作业。此举切实减轻了学生的学业负担，激发学生的学习

能力，提高成绩，让幸福教育更有品质。

精准优化课内作业。课后服务以完成课内作业为首要任

务，对作业进行精细优化，减少机械性、重复性作业，引导

学生向探究性学习、自主性学习发展。每日各年级、各学科

作业由教务处、备课组长、学科教师进行逐层质量把关，让

学生在校内就能轻松完成所有作业，减轻过重作业压力。

聚焦课堂提质和作业优化设计。聚焦课堂教学的提质增

效，在备课上用足功夫，形成“集体备课+个人备课”模式，

既达到单元教学整体把控，又符合各班学生学情实际，为课

堂教学提质增效助力。作业上注重优选、精练、严查，优选

是要求作业设计要有针对性；精练是在作业量少的同时又能

实现效果分析、知识巩固、思维培养等；严查是加强对作业

布置的监督检查，除每天教师要上报作业布置内容外,教导

处还要定期对作业情况进行检查，及时发现问题并提出整改

意见,达到减负增效的效果。

三、教师要充分认识“双减”下教学质量提升中老师的

作用与作为问题，再次明确“双减”减的是学生的负担，但

不减教师的责任，更不能减教学质量，老师们要加强自身师

德师能，强化责任意识，要勇于担当，主动作为。

四、教师要充分认清当前学校教学工作中的现实

状况，不能盲目

乐观懈怠，不断提高