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统编教材“阅读链接”的适时应用及实施策略

摘要：统编教材增加了“阅读链接”，其形式多样，内容丰富，对课堂教学有着非凡的意义。教学过程中，通过课前导学、课中助学、课后延学等形式，让“阅读链接”的作用得到充分运用。同时，通过对比阅读，习得表达方法；借鉴阅读，感悟文章内涵；加强整合，突出主题要素和拓展边界，丰富阅读内容等教学策略，将教学内容与课后的“阅读链接”紧密地联系在一起，使其发挥最大的作用。

关键词：统编教材阅读链接教学策略

统编教材与苏教版教材相比很多不同之处，其中一个显著的变化是在一些课文后面增加了“阅读链接”。翻阅课本统计得出，从三年级到六年级一共编排了32个“阅读链接”，并且随着年级的升高而逐步递增。这些阅读链接有的是诗句，有的是一首完整的诗；有的是课文节选，有的是一整篇文章;有的在精读课文后，有的在略读课文后;有的课后习题中涉及阅读链接，有的只是放在课文后，不提要求。教学时要根据具体课文的教学目标，结合不同的教学内容以及学生的具体学习情况，适时应用并灵活采用不同的教学策略。

一、小学语文课后“阅读链接”适时应用

统编教材通过改革之后增加了一些课后“阅读链接”，这些“阅读链接”能够有效的帮助教师完成阅读教学任务，教师在教学中应该有效的借助“阅读链接”，适时应用让“阅读链接”的作用得到充分运用。

1.课前导学。统编教材六上《丁香结》文后的“阅读链接”中安排了四句跟“丁香结”有关的诗句，诗句中都是用“丁香结”来比喻解不开的愁怨，丁香有结，芭蕉难解，古代诗人作家习惯借用丁香结比喻自己的愁思，并逐渐形成比较固定的文学意象。而课文《丁香结》表达的是作者宗璞积极乐观的人生态度，生活中不可能一帆风顺的，正确面对生活中遇到的困难、忧愁，并把它们看作是生活中的一部分，这样的生活才不平淡无味。教学的时候，让学生先读课后“阅读链接”，明白诗歌所表达作者愁怨的感情，然后设疑作家宗璞笔下的丁香寄语了作者却是不一样的情感，以此导入新课，激发学生的学习兴趣。

2.课中助学。在教学统编教材六下《为人民服务》时，作者毛泽东为了说明“人总是要死的，但死的意义有不同”时引用了司马迁说过的一句话，教学的时候，出示“中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’”让学生自主阅读这一句话启发思考，什么样的死就是比泰山还重，什么样的死就是比鸿毛还轻。为了帮助学生理解这句话，我适时引导学生阅读课后“阅读链接”中的《十里长街送总理》，谈谈对司马迁这句话的理解。当学生说周总理的死就是重于泰山时，教师可追问：联系《十六年前的回忆》一课中了解到的革命先烈事迹，说一说什么样的死就是比泰山还重，什么样的死就是比鸿毛还轻。接着出示第二自然段中的第三句话“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”引导学生自读这句话，想象毛主席进一步说明了什么？指名交流后，再次适时引导学生结合“阅读链接”中的《十里长街送总理》交流，你们从人们的哪些行动中可以看出周总理是为人民利益而死的。正是因为总理是为人民利益而死的，所以人民对周恩来总理有着无尽的不舍。

3.课后延学。统编教材六上第二单元《灯光》后安排了一组阅读链接，编者的目的是让学生将《灯光》中学到的借助场景和细节体会文中感情的认知方式运用到阅读链接中来。这一组阅读链接内容很丰富，学完本单元课文之后指导学生根据学习提示应用已经掌握的阅读方法展开自主阅读，在把握内容和感受人物的基础上体会情感。

二、小学语文课后“阅读链接”策略选用

（一）对比阅读，习得表达方法

通过对比阅读引导学生站在整篇文章的的角度，去认知课文的表达特色，是相对于课文学习这一阅读行为的提升。以统编教材四下《猫》为例，这篇课文的“阅读链接”安排了两篇节选，一篇是夏丏尊的《猫》，一篇是周而复的《猫》。这两篇节选与老舍先生写的《猫》描写的内容虽然都关乎猫，但表达上却各有特色，在学完课文之后，我与学生一起经历了以下教学片断：

师：同学们，老舍爷爷非常喜欢猫，猫是一种可爱的动物，很多作家也喜欢猫，请你们快速阅读课后两篇文章的节选，思考这两篇文章节选与老舍写的有哪些不同点？

于是同学们各抒己见，总结了一下，夏丏尊的《猫》是通过描写外形、感觉；周而复的《猫》是通过描写外形、动作来表达对猫的喜爱之情。

师：我们阅读就应该都读不同作家的不同作品，这样才有助于自己的阅读成长。??????

有了对比阅读，学生就会获得比较多的表达方法，这样在习作中就可以选择适合自己的方法进行表达。

（二）借鉴阅读，感悟文章内涵

统编教材中有些课文描写的内容学生比较陌生，学起来有点难度，不容易体会到作者想表达的意思。统编教材六上《好的故事》一文中，学生对课文最后两个自然段的理解有一定的难度。这时候就可以让学生阅读书后的“阅读链接”