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如何有效地进行小学英语课堂互动教学

摘要：传统课堂上，由于忽视营建情境的作用，导致师生、生生不能有效互动，影响教学效果。新课改的目的就是改变传统的一言堂，优化教学模式，创新教学方法，构建互动课堂。有效的互动，是互动课堂、有效课堂的基础。为此，教学中，教师在认识互动课堂构建的意义的基础上，对有效互动的问题进行思考和探讨。文章结合教学实践，对小学英语教学中，如何进行有效互动的问题，谈几点思考。

关键词：小学英语；英语教学；有效互动

英语是一门语言，语言是交流思想的工具，交流互动时语言的本质属性，而语言的本质属性决定了语言教学应注重交流和互动。有效的互动，能激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中主动学习、积极思考。为此，小学英语教学中，以互动的方式进行教学，是目前新课标的要求，是学生身心发展的需要，更是英语学科特点所决定的。有效互动的课堂，是有效的。互动课堂的构建，是国内外教学理论研究和实践的热点之一。作为小学英语教师，是互动课堂的组织者，对有效互动的问题，应引起足够的重视，并不断创新方法，落实到教学实践中，提升英语教学质量。下面，笔者结合教学实践，对小学英语教学的有效互动的问题，谈几点思考。

一、营建有“安全感”的课堂氛围——有效互动的前提

互动课堂，是有效课堂的主要标志，实现“要我学”到“我要学”的质的飞跃，学生的学习从被动转变为主动。而这种转变需要一定的前提和基础，那就是“安全感”，就是民主、和谐、宽松的师生关系。因此，英语教学中的有效互动，应首先为学生营建有“安全感”的氛围，密切关注学生的心理状态和参与的动态，让学生在这样的氛围中主动参与、密切互动。

营建“安全感”的课堂氛围，教师在组织教学活动时，语言应委婉、语气温和，这样，才有助于轻松、民主的课堂氛围。如上课教师走进课堂，与其用教鞭敲打讲桌示意学生安静下来，并大声叫喊“Quiet，quiet，classbegins!”，不如微笑着走进教室，面对孩子们的高兴交谈等，不是制止，而以Whatareyoutalkingabout?Youlooksohappy,canyousharewithme?或者静静等待几秒钟，待学生稍微安静下来之后，用Areyoureadyfortoday’sclass?等，以商量的语气与学生交流，比呵斥、批评更有助于良好师生关系的营建，为有效互动提供了必然条件，奠定了基础。

其次，轻松、愉悦氛围的营建，教师在组织教学时，教师应正确对待孩子们的不足，只有有错误的教学过程才是真实的学习过程，有了这个心态，运用激励性评价手段，注重少批评、多鼓励，采用启发式，以让孩子们接纳的方式，让其意识到自己的不足和错误，給他们改过的机会。如六年级的语法“副词”的教学时，对于一道单词适当形式填空的练习题Shelookedatme_____（happy），个别同学的答案是happy，对于这些错误，教师的“刚讲完，又忘了？”的愤怒和呵斥，远远不如用红色粉笔圈出lookedat，再以启发式的语气询问happy?Isitright?这样，学生马上意识到填错了，利于学生对知识的掌握和熟练运用，也让学生“亲其师、信其道”，营建宽松、和谐的课堂氛围，奠定互动的基础，为有效互动提供了前提条件。

二、营建有“启发性”的课堂氛围——有效互动的保障

问题教学法被教师们认可和广为使用，有效的设疑，也是课堂教学的主要组成部分，设疑的方法和技巧，也体现教师的教学智慧，是增进师生互动、发展学生思维、提升学生学习动力的重要手段。英语教学中，教师应设计启发性、趣味性、层递性的问题，让精心设计的问题，成为学生有效互动的保障。

精心设计问题，首先应注重温故知新，以旧引新的提问，利于学生运用已学的知识加以运用，提高学生语言能力的同时，降低学习的难度，促学生积极互动。如Therebe结构的教学时，教师可以借助于一个盒子，里面放一些水果或者学习用品，然后，开展“取物——说一说”的游戏，教师闭上眼，拿出一件物品，如一个苹果，教师假装不知道是什么，而询问学生Whatisthis?学生给出回答Itisanapple.然后教师说出句型Thereisanappleinmyhand.“取物”游戏继续开展，What’sit?学生回答It’sabanana.教师引导oryoucansaythereis...学生快速说出答案Thereisabanana!老师及时给予表扬Welldone,you’resoclever,class。多准备几个物品，直到学生熟悉了句型“thereis/thereare”。再把东西重新放回盒子中，提问What’sinthebox?让学生用Therebe句型抢答。这