（统编版）语文必修下册 第二单元 戏剧文学 大单元教学课件 .pdf

导入

戏剧人物是展现剧作者创作意图的载体，但与小说相比剧本

不能用较长篇幅人物做细致刻画，只能通过舞台提示和人物语

言揭示人物的性格。戏剧语言具有丰富的潜台词及个性化、动作

性等特征，以这些特征为突破口，既利于分析人物形象，也有助

于了解与把握戏剧的基本特点。

—i

i

学习任务一

细品个性语言分析剧中人物形象

戏剧语言具有高度个性化

的特征，通过品读人物语言，

1、通过阅读《窦娥冤》（节选），

能够分析人物性格。这一学习

分析窦娥这一人物形象。

任务以《窦娥冤》《雷雨》

2、以定场诗为切入点，通过赏析个

《哈姆莱特》中主要人物的语

性化的语言，理解作品中的几位主要人

言为切入点，引导学生理解语

物：窦天章，蔡婆婆、赛卢医、桃机。

言背后的人物形象。

学习活动1

通过定场诗分拆人物形象

阅读教材选文，根据22页课文注解中的内容简介，判断如下

四则定场诗分别出自谁之口，从中可以看出这四个人物分别具有

什么特点。

注：杂剧中人物上场时往往先念四句或两句诗，即定场诗。

学习活动1

通过定场诗分拆人物形象

①花有重开日，人无再少年。不须长富贵，安乐是神仙。

②读尽缥细万卷书，可怜贫煞马相如，汉庭一日承恩召，不说当坊

说子虚。

③行医有斟酌，下药依《本草》。死的医不活，活的医死了。

④我做官人胜别人，告状来的要金银。若是上司当剧卷，在家推病

不出门。

学习活动一

好的定场诗往往跟人物的身份与性格相匹配，这几首定场诗分别出自蔡

婆婆、窦天章、赛卢医和太守桃机之口。从这几首诗中，我们可以总结

出如下几点：

③行医有斟酌，下药依《本草》。死的医不活，活的医死了。

④我做官人胜别人，告状来的要金银。若是上司当剧卷，在家推病不

出门。

一是从行医者赛卢医和为官者桃机的话语中，可以看出官场的腐败、I

社会的黑暗；I

②读尽缥细万卷书，可怜贫煞马相如，汉庭一日承恩召，不说当始说

子虚。

二是借助窦天章的诗，能看到元代社会下层读书人的境遇，也可以看

出他个人的抱负一一“承恩召”，因为抱负远大，以及“读尽缥纳万

卷书”的才华，使得他在前途与女儿之间抉择时，选择了前途，抛弃

了女儿，以至后面科举高中。

①花有重开日，人无再少年。不须长富贵，安乐是神仙。

第一首是蔡婆婆的定场诗，从这首诗的“花有重开日，人无再少年”

两句，我们可以看出蔡婆婆年华逝去似乎略有不甘，“不须长富贵，

安乐是神仙”能看出她追求生活的安乐，这样的性格决定了她面生

活变化时的态度。

学习活动1

通过定场诗分拆人物形象

【思考】张驴儿父子逼迫她时，她是什么样的反应呢？教材第22页课

下注解①中，窦娥在向窦天章叙述整个事件经过时这样说：“俺婆婆去取

讨，被他赚到郊外...养他过世。”从实娥的叙述中可以看出，蔡婆婆很

软弱，同时，窦娥认为蔡婆婆是不得已才含糊应允了张驴儿父子的请求。

事实是否真的如此？蔡婆婆是否一直处于被强迫的状态？

【提示】阅读全剧，可以