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部编版语文五年级下册期末试卷分析

一个学期的时光悄然流逝，它不因工作的千头万绪而停留，在想与不想间期末测评”还是来了。测评刚过，学生成绩未果，我们先对试卷作了如下分析:

语文新课程标准对五下语文对阅读与习作，作出了以下的目标设定:

在阅读理解方面，重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法。在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。

口语交际方面，首先从口语交际的情感态度目标来看，提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次,从口语交际的习惯培养上，提出“注意语言美，抵制不文明的语言”。

在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。

习作上,提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。“习作是语文的半壁江山，读是写的源泉，没有大量的阅读，语文的学习的天赋将被碾压。这是面对试卷，我最大的感触。

一、测评内容八面玲珑

这次语文试卷检测的内容全面，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，还牵扯到了三、四年级的知识点。既检测了学生的掌握情况，也是对教师教学效果的一个考查，真正起到了检测反馈的作用。其中基础知识中每道题占分比重都不是太高，考查学生发散思维的题目较少，但对知识考察的涉及面较广，题量不算太大，整体来看，试题相对不难，可是如何忽略了细节，将溃不成军。总观可见语文学习的夯实基础、上梳下理是多么重要。它不是清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片。真得有教语文的大智慧。

本次试卷抓住了教学的重难点，学生易错的生字、读音、同音字，要求背诵的段落，词语积累、句式变化，口语交际，都涉及到了，包括习作，半命题作文，让学生写自己的梦想。

二、阶梯攀升尽显高明

试题分为五部分:

第一部分基础知识(29):看拼写词语、错别字、正确读音选定、句子转换、一词异意造句。其中，用修改符号修改病句，下面又画了一道横线，有可能误导孩子在横线上修改。易错词:祷告、监督。狠抓基础是何等重要。基础知识教什么，那就是学生预习中不会的要重点指导，强化训练，力求人人过关。

第二部分(18分):古诗词连线、积累运用还可以，但用课文中的词语填空，将会迷糊那些不认真读题的学生。比如根据提示语，用课文中的原句填空一题将会让部分学生倒下。按课文填空，提醒我们以后课本上让背诵的重点内容，一定要背写过关。

第三部分是阅读理解(20分):课内阅读只能说很灵活，从课内阅读到课外拓展，学以致用，体现了语文的工具性。课外阅读，从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广。“相濡以沫”这个词能想起来的会很少。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。

第四部分阅读分享(3分):相对来说比较容易，但又不好拿满分，有可能丢书名号，喜欢的理由叙说有可能不尽人意。

第五部分作文(30分):这是半命题作文“我多想--”，应该根据要求，选好题目，补充题目。在写的时候，还要把题目写到下面的方格纸内。不过学生，有可能展不开篇幅。学生审题能力有待提高。在以后作文教学中，要抓好审题、合理安排习作结构、以表达方法的运用等。不可忽视作文修评课。

三、努力方向

1.培养学生良好的学习语文的习惯(阅读、书写、预习、梳理)。

2.要继续重视识字和积累。要鼓励学生背大段的课文重点段落，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。

3.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，课外阅读课内化。

4.今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累。

一朵花只有芬芳了自己，才能给别人带去香的气息，一位语文老师只有心有课标，眼有学生，手不释卷，笔不辍耕，才能专业有提升，锦囊藏妙计，语文素养有提升!