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人教版二年级语文下册《文--语文园地六--语文园地六:展示台+日积月累》公开课教案-1
课题
16雷雨
课时
第一课时
课型
精读
课标要求
《语文新课标》指出:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。??
内
容
与
学
情
分
析
内容分析
《雷雨》以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
教学重点
会识“压、户、垂、蝉、扑”五个生字
教学难点
正确书写“垂、雷、乌、户、扑”。
学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教学目标
1.会识“压、户、垂、蝉、扑”五个生字,正确书写“垂、雷、乌、户、扑”,五个生字和“雷雨、乌云、垂下来”三个词语
2.正确流利地朗读课文。
3.激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。
准备
多媒体课件
教学策略
引导法、朗读法,想象法
教学环节
师生活动
设计意图
创设情境,
人教版二年级语文下册《文--语文园地六--语文园地六:展示台+日积月累》公开课教案-1全文共1页,当前为第1页。导入新课
人教版二年级语文下册《文--语文园地六--语文园地六:展示台+日积月累》公开课教案-1全文共1页,当前为第1页。
1、看到“雨”你想到了什么?今天我们就去认识雨家族最神奇的一员,它呀脾气大,爱发怒,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下”。猜猜它是谁?“雷雨”。请同学们书空和老师一起写“雷”,请仔细观察写好雷需要注意什么?
生练写
小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
听,雷雨来了。
小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。
初读课文
整体感知
1、请同学们打开书本,自由地朗读课文。圈出生字宝宝,争取把课文读正确、读通顺,不要漏字不要添字。当你遇到比较难读的词句,就和同桌小伙伴一起读一读。
2.小朋友们读得可真认真,老师来检查一下。课件出示词语,点生读,小老师领读,师相机正音。1)读准生字音:(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。(3)读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。
3、利用动作记住“压”“垂”。你能试着组词吗?
谁能试着读一读这句话?“满天的乌云,黑沉沉的压下来”“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”识记“蝉”的同时顺势而导“虫”字偏旁大都和昆虫有关。你还能举几个例子吗?
“户”提醒学生注意在“窗户”一词中读轻声。
3.相信大家已经有能力读好课文了,请小朋友们打开书看课文插图,谁来为大家描述一下画面?那你认为课文哪几自然段是描述的这幅插图呢?你从哪些词语发现的?“雨下起来了”“越下越大”“渐渐小了”那么也就是说雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨后(7~8)。
本课的生字较少,教师把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。
通过多次的朗读,联系生活经验等方式,理清思路。
初步了解雷雨前的景物特点
大家知道下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……)课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的1~3段,边读边圈画出雷雨前描写了哪些景物?
请在小组内交流,互相补充,一会儿小组派代表汇报。请同学们想象一下,此时,天上的乌云越来越——---,天空越来越-----------风刮的越来越--------闪电越来越----,这一切的一切都在告诉我们一个消息要-----------
尊重识字“来自语言环境,回到语言环境”的规律,尊重学生的个体体验,让学生在语境中,随文识字,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。
人教版二年级语文下册《文--语文园地六--语文园地六:展示台+日积月累》公开课教案-1全文共2页,当前为第2页。指导书写
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过渡:这雷雨前的天气太闷,太吓人了,现在和老师放松一下,请全体起立。播放《手指兄弟》
大家的小手做得真漂亮!不知道能不能把生字宝宝也写得正确美观呢?
请看屏幕,大家还记得它们吗?按结构分类可以分几类?
这节课我们先写独体字和左右结构的字。要想写好这些字需要注意什么呢?
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