《建筑工程测量》课程标准.docx

《建筑工程测量》课程标准

课程代码适用专业：建设工程管理（五年制高职）

课程类型：口A类（纯理论课）；EIB类（理论+实践）；口C类（纯实践课）

课程性质：E1必修课；口专业选修课；口公共选修课

教学时数：56学时

总学分数：4学分

一、课程定位和课程设计

（）课程性质与作用

课程的性质本课程是五年制高职建筑工程技术专业的一门专业技能课程。目标是让建筑工程技术学生具备从事建筑工程施工、现场管理一线施工岗位所必备的工程测量基础知识及技能，具有承担建筑工程施工定位、放样的能力和其它测量工作的能力。

课程的作用本课程在专业人才培养过程中处于承上启下的地位，是前导课程《计算机应用基础》、《房屋构造与施工图识读识图》、《AUTOCAD》等的一次复合应用；也是专业后续课程《建筑工程施工组织与管理》等课程学习的必要基础。

课程的作用还不仅仅在于对接专业的目标工作岗位，课程的学习是学习对象综合素质提升的一个载体,在“教学做”一体的职业教学情境中有效培养学生掌握工程测量的基本知识、基本理论和基本技能，具备识图用图、放线验线和竣工测量的能力的同时使学生养成善于思考、勤于学习的习惯，强化规范意识，培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的工程测量人员的素质，并为学生实现可持续发展奠定良好的基础.

（二）课程设计思路

.课程基本理念

（1）以学生为主体，突出职业能力的培养

以专业培养目标为依据，以岗位需求为出发点，以职业能力要求为目标，在课程的教学设计、考核评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实操技能、应用能力与创新能力的培养。

（2）按照基于工作过程系统化进行课程的开发和设计

通过与行业企业的技术专家进行沟通交流，分析出岗位群的实际工作任务，对这些工作任务进行分析、提炼、整合，确定工作任务对知识的共性要求，并对所需的职业资格及能力进行分析，构建以工作过程为导向的学习领域课程。

(3)注重过程评价，促进学生的发展

建立激励学生学习兴趣、自主性学习能力的评价体系，将过程评价与终结评价相结合。在教学过程中将学生的学习积极性与自主性、分析问题、发现问题、解决问题的能力、沟通交流能力、团队协作能力等纳入过程评价中；终结性评价应注重学生的知识应用能力与创新能力。

.设计思路

(I)课程内容选取以岗位职业能力调研为依据，遵循“必须、够用”原则，注重实践技能的培养。

(2)以职业能力需求为目标，按照基于工作过程系统化将课程内容进行解构重构序化整合，设计学习情境。

(3)按典型的工作任务设计学习项目，并对知识目标、能力目标、教学内容、教学过程和教学时数制定参考标准。

(4)课程实施按照工作过程，以“资讯、计划、实施、检查、评估”这一完整的“行动”方式来进行教学，在教学中与学生互动，让学生通过“独立获取信息、制定、实施、评估计划”这一“做”的实践，掌握职业技能，从而构建起属于自己的经验与知识体系。

(5)课程考核采用多元化的教学评价体系，将过程评价与结果评价相结合，通过理论与实践相结合，将结果评价与行业技能鉴定相结合，重点评价学生的职业能力，发挥评价的激励与促进作用。

(H)与其他课程的关系(前导课程、后续课程)

前导课程有：《计算机应用基础》、《房屋构造与施工图识读识图》、?AUTOCAD等；后续课程有：《建筑工程施工组织与管理》等。该课程在专业的课程链中起着承前启后的作用。

二、课程目标

.总体目标

通过本课程的学习，使学生掌握工程测量的基本知识、基本理论和基本技能，具备识图用图、放线验线和竣工测量的能力,并达到工程测量员(四级)标准；同时使学生养成善于思考、勤于学习的习惯，强化规范意识，培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为实现可持续发展奠定良好的基础。

.具体目标

1)素质目标

(1)具有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德；

（2）具备勤于思考、善于动手、勇于创新的精神；

（3）具备求真务实的工作作风；

（4）具备良好的沟通协调能力和团队合作能力；

2）知识目标

通过课程理论知识点的学习，使学生掌握高程和平面控制测量的知识、大比例尺地形图的识读应用知识、施工放线和验线及竣工测量的知识。

3）能力目标

（1）能熟练、规范操作常用测量仪器；

（2）能组织实施高程和平面控制测量工作；

（3）能正确识读和使用地形图；

（4）能组织实施建筑工程的放线验线工作。

三、课程内容与教学要求

（一）课程内容概述

本课程在教学内容上遵循学生的认知规律和职业成长规律,按岗位职业能力由易到难的排序来组织与安排教学活动，以典型工作任务设计学习情境，实现“教学就是工作，课堂就是工地”的工作过程导向的教学模式。

《工程测量》学习情境

学习情境1

学习情境2

学习情境3

学习情境