手指尖上的智慧--浅谈幼儿折纸兴趣的培养 论文.docxVIP

手指尖上的智慧--浅谈幼儿折纸兴趣的培养

【摘要】?前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”也就说培养幼儿的动手能力是非常重要的，而折纸是对幼儿极具吸引力的。幼儿通过动手，折叠出不同形态的物体形象，以表达自己的审美感受，它变化多样，饶有风趣，倍受幼儿喜爱。然而,折纸活动在诸多美术活动中渐渐的被忽视。开展好折纸活动能使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，将折纸艺术与美术教育有机的结合。

【关键词】提高折纸兴趣培养

【正文】

《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。折纸是幼儿园手工活动之一，我们以往的折纸教学通常是教师折一步，幼儿跟着折一步，幼儿只是机械地、被动地模仿，缺乏主动参与折纸的积极性、创造性，使幼儿没有真正获得动手操作和表现能力的机会，限制了幼儿的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥。在折纸活动中培养幼儿的兴趣应注意以下几点：

一﹑布置丰富多彩的室内环境吸引幼儿

著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有折纸、剪纸的机会。”为了能激发幼儿的折纸的兴趣，在布置活动室环境时可用折纸来完成。墙面上的海底世界、火车、房子、小动物头像等，我们都是用漂亮的手工纸折出来的，主题墙上的船、衣服、灯笼、宝塔、鱼等都是折纸拼成的。一幅幅鲜艳而美丽的画吸引了幼儿的目光，孩子们看到美丽的海底世界这幅画面，一个个争先恐后地说：“老师，我也好想学习折热带鱼呀！”当孩子们想去学习的时候，学习的效率非常高。

二、运用多种方法演示、讲解激发幼儿

?教幼儿折纸教师必须做好演示和讲解。通常教师的范例纸以比幼儿的纸大3—4倍为宜，并且力求色彩鲜艳，富于美感。示范时，教师先把作品一次性完整示范一次，然后分步骤逐项示范。对于折制过程中的难点、重点，要适当增加示范的次数，并指明折纸的部位，折痕的长短、中心点的位置及各部分之间的比例关系，既保证圆满完成每次折纸作品，又要注意锻炼幼儿的观察力、注意力以及做事的认真程度。在进行范例示范的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授，如对边折、对角折、集中一角折、双正方形折三角形折的概念，折痕线、剪开线、示意线的表示方法等，教幼儿了解简单的折纸概念，掌握常用的折纸技能，让幼儿在实践中有意无意地丰富理论储备，强化训练效果，为他们以后的折纸活动奠定基础。

因为折纸的这种基本特征，特别是在教幼儿折纸的时候，与其教给其折叠，不如让他从开始的第一折起学好。平时在教孩子折纸时，多半是我们每折叠一下，孩子照猫画虎地折一下。采取这种方式，或许能让孩子很快掌握折叠方法，但这样就不会让他体会到自己发明折叠方法的乐趣了。因此，应先把已折叠好的成品拿到孩子面前，让他按着顺序一折一折地打开，从中找出是到底是按着什么顺序才折成的。然后，让他一点点去摸索，大人要多鼓励，让孩子体会到创造的乐趣，千万不可笑话孩子的“四不象”！

?三、注重因人施教，促进每个幼儿在原有水平上的提高?

我们发现在以往的折纸活动中，通常采取教师示范，幼儿跟着学的教学模式，更多地重视知识灌输，技能训练，而忽视幼儿能力的培养。新《纲要》指出：“教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”由于幼儿折纸水平不同，我们采用面向全体与因人施教相结合的原则。我们认为应根据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式。如小班幼儿的思维依靠行动，带有知觉行动性，而且随意性很强，教师可让孩子自由折，以满足孩子的需要。中班幼儿仍处于具体形象思维但好奇心强，喜欢探索，可尝试让幼儿学习看步骤示意图折纸。大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望，但仍以具体形象思维为主，可渐渐引导幼儿从看步骤示意图过渡到图示示意图。通过各种活动，教给孩子一些折纸必须的本领。

?四、折纸添画培养幼儿兴趣

通过折纸添画活动可使幼儿认识空间方位，建立几何物体的概念，发展手的动作，培养目测能力，是一项有利于幼儿身心发展的活动。折纸添画是一项细致的工作，在折纸添画游戏中，要折画出一幅令人满意的作品，就必须按先后的顺序一步步地来进行。小班时，孩子们的动手能力较弱，在折纸课上，我是以传统教学方法来教孩子。如：我折一步，孩子们跟着折一步。但随着孩子年龄的增长，孩子的各方面能力也相对有所提高。我想：我要以孩子自主学习为主，就必须要改变那种传统教学方法。由此，我利用网络资源查找一些示意图，让孩子观察示意图的步骤，