抓语音教学筑成长阶梯——浅谈小学英语教学中语音教学的的策略 论文.docxVIP

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抓语音教学，筑成长阶梯

——浅谈小学英语教学中语音教学的的策略

摘要：语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。如果不重视发音研究就掌握不了拼音文字的认字规律，只有巧妙的抓好语音教学，学生才能轻松又快捷的学好英语。教师可以从以下四方面来抓好语音，让学生在学习英语的快乐园中充分的展现自我：一、从字母入手，抓好语音的基础。二、用游戏贯穿，提高学生的兴趣。三、以耐心鼓舞，纠正不准的发音。四、倡课外学习,提高自学能力。五、抓长期训练，培养良好的语感。

关键词：语音基础兴趣长期训练

语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。如果不重视发音研究就掌握不了拼音文字的认字规律，就只好靠死记硬背来记忆单词，记忆单词的工作量就成千倍地增长；记忆单词的工作量太大，死记硬背不下来，就只好拉长教学战线和时间。德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁愿要获取真理的能力。”英语教师要做到“授之以渔”，要培养学生的自学能力，就必须重视音标教学。只有巧妙的抓好语音教学，学生才能轻松又快捷的学好英语。为此，教师可以从以下四方面来抓好语音，让学生在学习英语的快乐园中充分的展现自我。

一、抓好语音的基础——字母入手

语言学家麦卡锡强调，必须先学好发音再学习语言，认为教师花些时间教发音是值得的。语音的训练与运用能促进儿童的表达能力。农村小学阶段的英语大都是在三年级才开设的，学生已经掌握了汉字的基础发音，相对于英语的基础发音有点难以适应，所以必须先从

从26个字母入手，教会26个字母的发音，并且能认识到汉语与英语的发音差别。因为英国大部分小学在教自然拼音时都会采用jollyphonics的动作，每个字母的发音都有一个相应的动作，孩子们通过身体，耳朵，眼睛和语言来帮助他们记住该字母的发音，效果非常明显。所以在教学字母发音时教师可以创造字母操，让学生跟着老师的口型动作一起来练习，我在最初的教学时就创造了对口操，通过一定的动作辅助，来达到更完美的效果。这种多种感官教学法是一种很有效的自然拼音教学法，同时给孩子带来很多乐趣。

二、提高学生的兴趣——游戏贯穿

兴趣是最好的老师，教师可以根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。我认为在低年级阶段要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。我在教学中经常会设计一些听辨音游戏：一类是书面练习，如Listenandcircle,Listenandtick,Listenandmatch，Listenandnumber;一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等。同时教师可运用英语儿歌、歌曲或图片来设计练习使之带有多样性和趣味性。例如：在指导学生区分五个元音字母在开音节中的发音时，我就采用比较及编儿歌的方法，让学生在比较中区分出什么是开音节，什么是闭音节，在读儿歌时掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如字母“Aa”,我就出示两组已学过的单词：cat,bag,hat和cake,make,name,game;并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比较，学生很快发现，前一组单词中“a”发[?]音，后面一组都以不发音的“e”称为“尾巴”，并编了儿歌：一个人，真古怪，有时有尾巴，有时没尾巴，有尾巴时读[ei]，没尾巴时读[?]。另外我还会教会学生通过各种形式的模仿来练习发音，教学中我尽量设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人,即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者.

三、纠正不准的发音——耐心鼓舞，

小学生在发音上难免有不准确的现象，这就要求我们教师要给与及时的指导与鼓励，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以强化错误信息；例如我在教学‘apple’这个单词时就有一个同学读的不标准，我就鼓励他说：读的不错，但如果读的再标准点会更完美，来，跟老师再读一遍。这样他既不失面子，又把音读准了。因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段，所以教师要抓住时机，适当的鼓励表扬。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。

四、提高自学能力——课外学习

真正学好语音绝非一朝一夕之功,而是持续的、长期的、自觉的过程。在有限的课堂学习之外,学生不能放过任何可能的机会