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第一章绪论
1.教育学是研究教育现象及其规律的一门科学。
2.教育的概念有广义和狭义之分，广义的教育泛指一切培养人的活动，狭义的教育通常指
的是学校教育。
3.教育的本质是一种培养人的社会现象。
4.教育从它产生之日起，就担负着两方面的社会职能，即传递生产斗争经验和社会生活经
验，促进新一代的成长。
5.教育学的产生和发展大体上经历了萌芽阶段，独立形态阶段和科学教育学的创建阶段
6.在教育学的萌芽阶段，出现了我国最古老的教育专著《学记》及古罗马昆体良所写的《论
演说家教育》，但都未形成很完整的科学体系。
7.德国教育家赫尔巴特所写的《普通教育学》企图在伦理学的基础上建立教育目的论，在
心理学上建立教育方法论。
8.苏联教育家凯洛夫编写《教育学》是第一部试图用马克思的科学理论来揭示社会的教育
规律的教育专著。
9.英国资产阶级思想家，社会学家斯宾塞于1861年出版的《教育论》，德国著名资产阶级
学家拉伊于1903年出版的《实验教育学》美国实用教育家社威（1859-1952）于1916年出
版的《民本主义与教育》，是教育学多样化阶段的几部重要代表作
10.中学教育学习的教育学是普通教育学，它的研究对象主要是普通学校教育、教学的一般
规律及中学教育、教学的特设规律。
11.在教育学的深化阶段，最有影响的著作是美国心理学家杰罗姆.S.布鲁纳的《教育过程》，
苏联教育学家赞科夫的《教学与发展》，苏联教育学家.克。巴班斯基的《教学过程最优化》。
12.以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的教育家是克鲁普斯卡姬，其代表作是《国民
教育与民主制度》。
13.前苏联教育家赞科夫的代表作是《教学与发展》，他把一般发展（或发展）作为教学的
出发点和归宿。
14.在现代教育理论中，美国教育家布鲁纳倡导结构主义（或结构）学说和发现法教学方法。
15.美国教育家杜威提出以儿童为中心，相应得教育方法是从做中学。
16.“泛智”的教育思想是教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出来的。
17.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的论著被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
目前介绍到我国的有《给教师的建议》和《把整个心灵献给孩子》
18.瑞士教育家皮亚杰的代表作是《教育科学与儿童心理学》。
19.教育的生物起源论和心里起源论之所以违反科学，是因为它们的共同点都是否定教育的
社会性
20.世界上最早的一部教育专著是《礼记·学记》
21.教育学作为一门独立的学科形成于欧洲资本主义上升时期
22.主编第一部社会主义教育学的专注是凯洛夫
23.中学教师学习的教育学是普通教育学
24.教育学教育学是教育科学体系的一门基础学科,并且是一门实践性很强的理论学科
25.我国同时也是世界上最早的一部教育专著是《学记》
26.在西方，古罗马昆体良的教育名著是《论演说家的教育》
27.近代最早一部系统论述教育问题的专著是《大教学论》
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28.英国教育家洛克的教育代表作是《教育漫话》
29.德国教育学家赫尔巴特的教育代表作是《普通教育学》
30.传统教育派的代表人物是赫尔巴特
31.现代教育派的代表人物是杜威
32.我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作，是杨贤江以李浩吾化名于
1930年出版的《新教育大纲》。
33.教育科学体系中的基础科学是《教育学》
34.前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生过广泛影响的教育专著是《教育学》。
†教育学：是以人的教育为其对象，研究教育现象及其规律的一门社会科学。
†学校教育：是教育者根据一定社会或阶级的要求对受教育者所进行的一种有目的、有计
划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。
†《学记》：是教育史上最早出现的专门论述教育的著作，它是由国战国末期儒家思孟学
派撰写的，比外国最早的教育著作《论演说家的教育》还早三百多年，是中国教育学产
生的标志，对教育目的、教育制度、教育内容、教育方法和受教育者的关系都作了精辟
的概括和理论上的阐述。
35.教育学的产生和发展
教育学的产生和发展是有其历史的进程的，大体上经历了一下几个阶段：
¶萌芽阶段
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