高考复习正确使用成语专题教案 通用.docx

高考复习正确使用成语专题教案通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高考复习正确使用成语专题教案通用

教材分析

本节课选自人教版高中语文必修第五册第一单元，主要内容是“正确使用成语”。本节课的教学目标是让学生掌握成语的含义、用法和来源，提高学生在阅读和写作中正确使用成语的能力。教材内容涵盖了成语的起源、分类、常见错误等方面，通过本节课的学习，让学生能够对成语有更深入的了解，并在实际运用中避免错误。

教学对象为高三学生，他们已经具备了一定的成语积累和语文基础，但仍在成语的正确使用上存在一定的问题。因此，本节课旨在通过复习和巩固，提高学生正确使用成语的技巧，为高考语文备考打下坚实的基础。

本节课的教学内容将紧密结合教材，通过案例分析、小组讨论、练习巩固等方式，让学生在理解成语的基础上，能够熟练运用成语，提高语文表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：提升学生的语文学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化理解和审美情趣。通过学习，使学生能够准确理解成语的含义和用法，提高在阅读和写作中正确使用成语的能力；培养学生的逻辑思维和批判性思维，通过案例分析和小组讨论，提升学生分析问题和解决问题的能力；引导学生深入理解成语背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，培养学生对成语的审美情趣，提高语文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了成语的基本知识，包括成语的含义、结构和常见的成语错误。他们对成语有一定的了解，能够识别和理解一些常见的成语。此外，学生还具备一定的语文基础，如阅读理解能力和写作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学科有一定的兴趣，尤其是对成语和传统文化方面。他们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够通过案例分析和小组讨论来深入理解和运用成语。在学习风格上，学生习惯于被动接受知识，但同时也具备一定的自主学习和合作学习的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用成语的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，成语的含义和用法有时难以理解，学生可能对一些成语的来源和含义不够清楚。其次，学生在阅读和写作中正确使用成语的能力有待提高，他们可能会在成语的搭配、语境等方面出现问题。此外，学生对于成语背后的文化内涵的理解也需要进一步加深。因此，在本节课中，教师需要针对这些困难和挑战进行有针对性的教学和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有必修第五册第一单元的相关教材，包括文本和练习册，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的成语故事书籍、成语字典、成语接龙游戏等辅助材料，以便学生能够更全面地了解成语的来源、用法和乐趣。

3.多媒体资源：收集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如成语动画短片、成语故事视频、成语例句演示等，以便在课堂上进行展示和讲解，增加学生的学习兴趣和理解程度。

4.实验器材：如果本节课涉及成语运用的实际操作或实验，如成语接龙游戏、成语应用场景模拟等，需要准备相应的实验器材，如卡片、道具等，并确保其完整性和安全性，以便学生能够安全地进行实验操作。

5.教室布置：根据教学需要，对教室进行布置，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够有足够的空间进行小组讨论和实验操作，促进学生的合作学习和实践能力的培养。

6.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、音响设备等教学工具，确保教学过程中的演示和讲解能够顺利进行，方便学生对教学内容的记录和理解。

7.反馈评价工具：准备学生作业、测试卷、自评互评表等反馈评价工具，以便对学生的学习情况进行及时的评估和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高正确使用成语的能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“成语的正确使用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解成语的正确使用知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“成语的正确使用”课题，为课堂学习做好准