【《小班幼儿语言教学游戏化的现状研究及提升策略：以A幼儿园为例（后附问卷）》12000字（论文）】 .pdf

小班幼儿语言教学游戏化的现状研究及提升策略一以A幼儿园为例

目录

摘要

一绪论1

（一）选题缘由1

（二）研究意义1

1.理论意义1

2.实践意义2

（三）文献综述2

（四）概念界定3

1.语言教活动3

2.幼儿园游戏3

3.语言教游戏化3

（五）研究方法3

1.文献法3

2.问卷法3

3.访谈法4

二幼儿语言教学游戏化的现状调查分析4

（一）语言教游戏化理念的认知4

1.语言教游戏化内涵的认知4

2.幼儿语言习方式的认知5

（二）语言教游戏化内容的选择5

（三）语言教游戏化过程的设计与实施7

1.语言教游戏化制定的依据7

2.活动过程的实施7

（四）语言教游戏化的评价与反思8

1.语言教游戏化的评价8

2.语言教游戏化反思9

三幼儿语言教学游戏化存在的问题9

（一）幼儿主体地位的缺失9

（二）语言教游戏化方式单一9

1.材料准备不充分9

2.扩充资源渠道单一10

（三）游戏设计重视愉悦性，实现语言教育目标困难10

（四）家长传统教育观念阻碍教师实施游戏化教10

四幼儿语言教学游戏化的提升策略11

（一）突出幼儿主体地位11

（二）游戏方式多样化，保证游戏质量11

（三）组织教师培训，提高教师专业能力12

（四）引导幼儿家长正确理解游戏化教12

五结语12

附录一14

附录二17

参考文献18

摘要

幼儿时期是语言发展的重要时刻，幼儿在这一时期感官逐渐成熟，是习得语言技能的关

键期，游戏化的语言教方式更符合幼儿语言的发展方式，因此幼儿园和家庭都应重视幼儿

的语言教育游戏化。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法对A幼儿园进行了调

查研究。经过调查发现有较好的一方面，例如大部分教师对于语言活动都较为重视，大部分

教师都会通过游戏开展语言教。但也存在些许问题，例如幼儿在活动中主体缺失、游戏化

教方式单一、游戏重视愉悦性而忽视了教目标以及家长的传统教育观念阻碍了教师实施

游戏化教。其原因主要是幼儿教师对语言教游戏化观念认知不足、专业能力不足教设

计受局限、教师队伍年轻化和家长缺乏对游戏化教的正确认识。这些问题可以通过提升教

师教能力、鼓励教师积极创新，保证游戏教多样化、加强对教师培训树立家长正确的游

戏观念等多种策略进行解决。

关键词：语言领域活动课程游戏化游戏教解决对策

一绪论

（一）选题缘由

3-6岁是幼儿身心发展的关键期，这一时期也是幼儿语言习得并养成良好习

惯的重要时刻，因此在探究语言教过程中如何更好地帮助幼儿提升语言能力产

生了一些想法，游戏是幼儿在日常生活和习中获取知识的重要途径，教师通过

语言教游戏化或许对幼儿语言能力发展有实质性的帮助，特对此展开研究。

在幼儿园时间习期间，幼儿教师利用游戏进行语言教是常见的，并有助

于幼儿掌握语言的习方法，但在实施过程中，仍出现一些教师过于追求语言游

戏的形式，忽略游戏的意义等不足，故对幼儿语言教游戏化展开调查研究，发

现问题，提出相应策略，为幼儿语言教游戏化地开展提供更多帮助与指导。