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幼儿园骨干教师培养计划

一、指导思想

全面贯彻落实全国及省基础教育工作会议精神，以《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》为指针，努力造就一直德才兼备、富有科学理论和创新能力的骨干教师，带动全园教师整体素质的提高，适应现代教育的需要，促进保教质量的办园水平的全面提高。

二、现状分析

我园24为专任教师中，区、市名师6人，占比23%，从中看出，名师层次普遍不高，队伍中缺乏高层次的领军型人物；23%的占比也反映出教师整体水平不高，名师年龄偏大，梯队发展呈青黄不接状态。

三、培养目标：

1.不断提高自身的理论素养，积极阅读教育教学报刊、杂志、专业理论书籍，并写好读后感。

2.增强科研意识和科研能力，积极开展科研工作。

3.上好园公开课，做好相关教育教学总结。

4.合理运用教育信息技术，与幼儿平等交流，增强教学效果。

5.做好师徒结对，加强引领示范作用。

四、管理办法：

1.要求骨干教师履行好骨干教师的职责，在保教领域上要起领跑、创新与辐射作用，积极参加教科研、上示范课、承担带教任务等，提升自身的专业素质，引领教师队伍的整体发展。本学年xx将参加市级骨干教师展示活动，郭海珍、林芳将参加片级骨干教师展示活动。

2.推荐骨干教师培养对象候选人，在培养期间，幼儿园将积极为候选人创造良好的学习、工作、科研、学术交流等机会，为进一步提高教学水平和科研水平打好基础，使这批骨干候选教师产生新的发展和新的创新机会。

3.积极落实以骨干教师引领的自主式专题实践研究。以幼儿园教学骨干引领的专题，本学期将按照计划认真开展，做到活动开展有记录、有反思、有成效，突出骨干教师在教研中的组织和引领作用，指导、帮助教师不断地进步。

4.积极为骨干教师争取与搭建展示才华的舞台，使课程实施成为交流、分享、碰撞的过程，更是教师个体探索转化为集体研究的载体。另外，鼓励骨干教师积极争取外出展示、培训等机会，催化骨干教师成为思考型、研究型教师。

幼儿园中青年教师培养计划

情况分析：

幼儿园现有专任教师24人。35周岁以下18人，教师比较年轻，有实践经验的教师较少，教师的专业发展与新课程要求还有一定距离。如课堂观察、分析孩子的能力，归纳、提升的能力，反思、总结的能力，选择、创编教材的能力及随机调控、回应的能力等，都需要在工作中不断提升自我。因此，提高青年教师的专业思想和业务素质，是我园教师队伍建设一项重要而又紧迫的任务，加速青年教师专业成长，成为我园提高保教质量的关键。

为了使我园青年教师尽快的跟上教育改革步伐，成为当之无愧的示范幼儿园教师，我们特制定了五青年教师培养计划。

总目标：

通过“抓学习、抓考核、抓指导、抓研究。”帮助青年教师树立正确的教育

观念，提高她们的专业水准及自我发展的意识，成为有道德、有思想、有能力、有抱负的富有创造性的新型教师。

分段目标与措施：

第一阶段：适应期

目标：

在学习与实践中熟悉幼儿园的各项工作，明确并履行本园教师的岗位职责和

规章制度，使青年教师成为具备良好师德、胜任班主任工作的合格教师。

措施：

1.开展师徒结对带教工作，带教活动做到计划、内容、时间等三落实；同时以群体、班组带教的形式吸收更多的优秀教师成为青年教师的学习对象，加快青年教师培养的步伐。

2.定期参加学习与研讨活动，使年轻教师对二期课改的相关理念及儿童观、发展观、教育观有进一步的了解。

（1）加强园本课程培训，如：方案教学、做中学等专项研讨，让青年教师初步了解本园特色课程的理念和方法，并落实于行动。

（2）树立新型的教研活动观念，鼓励新教师大胆表达自己的意见。（教研活动的目的是为了引发每个教师原有的认知冲突，形成思维的碰撞，促进教师进行自我修正教学行为，而没有绝对的对与错）。

3.熟悉幼儿园班主任工作，逐步做到四独立（独立制作教玩具，独立带各项活动，独立撰写各类计划、总结、教学反思和幼儿成长档案等，独立家访）。

4.提供新教师参加各项技能比赛和学习的机会，争取在组内或全园开放活动，为优秀新教师提供更多的展示机会。

5.加强观察能力、分析能力、反思能力的培养，定期进行听课笔记、观察记录、教学反思的交流，并能进行总结。

第二阶段：发展期

目标：

爱岗敬业，能够独立地组织、运用多种途径和方法开展教学活动。不断增强主动探讨和研究教学问题的意识，成为具有一定专业素质的幼儿教师。

措施：

1.加强新教师的日常考核，进一步规范青年教师执行幼儿园规章制度的行为，增强责任感和进取心。

2.鼓励青年教师积极参加各项业务竞赛，对在比赛中获奖的青年教师进行物质奖励以外，还加以政策倾斜和重点培养。如：外出参观或旅游，例席参加幼儿园核心会议、骨干教师会议。

3.为青年教师搭建成功的舞台，多压担子，让她们