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课题
认识人民币—10元以内的组合
学情分析
本班共有8名学生，其中有8名自闭症倾向学生、4名智力障碍类型的学生。根据学生实际情况我将全班学生分为A、B、C四组，其中：
A组3名学生：认知能力好，能计算10以内的加法与减法，知道人民币的购买功能，认识人民币的各种面值及面值大小，掌握5元面额以内人民币的组合。
B组3名学生：认知能力较好，能在辅助下计算10以内的加法与减法，知道人民币的购买功能，认识人民币的各种面值及面值大小，了解5元面额以内人民币的组合。
C组2名学生：认知能力一般，能在辅助下认读数字1-10，指导人民币的购买功能。
教学内容分析
本教学内容选自出版的培智学校义务教育实验教科书，《认识人民币—5元以内的组合》是由生活数学学科四年级上册第五单元第2课的内容改编而来。本课时3个课时，第一课时认识5元面额人民币的组合，初步知道如何使用人民币进行购买；第二课时认识10元面额以内人民币的组合，知道如何使用人民币进行购买；第三课时为练习巩固。本节课为第二节课。
教学目标
A组：能掌握10元面额以内人民币的组合。
B组：能在辅助下掌握10元面额以内人民币的组合。
C组：在辅助下能指认面值1元、5元、10元的人民币。
2.过程与方法：
A、B、C组：通过利用已有的生活经验，观察操作学习，认识10元以内人民币的组合，体会在社会生活、商品交换中的作用。
3.情感态度与价值观：
B、C组：完成个别化任务，体验数学学习的成功与乐趣，初步知道爱护人民币的意识，知道不能领取陌生人的红包或者金钱。
教学重点
掌握10元面额人民币的组合
教学难点
10元面额人民币不同的组合方式
教学准备
希沃白板、人民币教具、红包
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1.师生问好、组织纪律。
2.提问今日日期，本节课的课程名称及授课教师名称。（辅教老师提示出示教具提示C组学生。）
课堂导入
1.出示课件：“同学们，看看图片上的小朋友们正在过什么节日？”（师辅助生说出“春节”）
2.出示红包：“里面的小朋友正在给长辈拜年，长辈就会给表现好的小朋友红包，今天老师也要给表现好的同学红包。”
3.出示1元、5元与10元人民币：“同学们，老师手上拿的是什么？让我们一起来复习一下。”（辅助教师出示人民币教具，请C组生指认。）
4.提问：“同学们，老师要给三位同学发红包，分别是8元、9元、10元，同学说指导怎么拿并放进红包吗？”
5.出示课题并板书：“今天我们来学习：10元以内的组合。”（辅助教师出示课题教具，辅助C组学生齐读。）
三、课堂教学
（一）认识8元
1.出示教具：“同学们，有谁能先帮老师把8元装进红包里？”
2.师辅助生拿出人民币教具并张贴张黑板上。（辅助教师出示已经准备好的教具组生了解8元两种张贴方法。）
3.提问：“现在老师手上1元人民币不够，还有好多张5元人民币，我们还能用什么方法拿出8元？”
4.师辅助生拿出人民币教具并张贴张黑板上。（辅助教师C组生了解8元两种张贴方法。）
5.总结：“8张1元的加在一起就是8元，1张5元加上3张1元是8元。”
（二）认识9元
1.出示教具：“同学们，接下来有谁能先帮老师把9元装进红包里？”
2.师辅助生拿出人民币教具并张贴张黑板上。（辅助教师出示已经准备好的教具组生了解9元两种张贴方法。）
3.提问：“现在老师手上1元人民币不够，还有好多张5元人民币，我们还能用什么方法拿出9元？”
4.师辅助生拿出人民币教具并张贴张黑板上。（辅助教师两种张贴方法。）
5.总结：“9张1元的加在一起就是9元，1张5元加上4张1元是9元。”
（三）认识10元
1.出示教具：“同学们，现在有谁能先帮老师把10元装进红包里？”
2.师辅助生拿出人民币教具并张贴张黑板上。（辅助教师出示已经准备好的教具组生了解10元两种张贴方法。）
3.提问：“现在老师手上1元人民币不够，还有好多张5元人民币，我们还能用什么方法拿出10元？”
4.师辅助生拿出人民币教具并张贴张黑板上。（辅助教师C组生了解10元两种张贴方法。）
5.总结：“10张1元的加在一起就是10元，1张5元加上5张1元是10元。”
三、课堂练习
1.出示红包，刚才有三名同学表现比较好，现在老师要将刚才红包奖励给这三位同学，并且邀请他们到老师的小超市来买东西。
2.出示超市物品（烟花6元、烘焙教室商品7元、文具盒8元）。（辅助教师展示商品图片，辅助C组学生指认商品及金额。）
3.分发红包：“同学们，老师现在请三位同学上来购买。”师辅助学生使用红包中的钱购买商品，引导学生能从红包中拿出6元、7元与8元人民币购买商品。
四、课堂总结
1.提问：“同学们。这节课我们学习了什么？”
2.总结：这节课我们学习了10元以内不同面额人民币的组合，同学们要记住：
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