雨巷教学设计 人教版.docx

雨巷教学设计人教版

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教材分析

《雨巷》是人教版语文九年级上册的一篇课文，作者是戴望舒。这篇课文以诗意的语言描绘了一个狭窄、幽长的雨巷，以及巷子里的主人公与一位撑着油纸伞的姑娘的相遇。课文充满了象征意味，表现了作者对人生、爱情和理想的追求。本节课将结合课文内容，引导学生理解诗意的内涵，体会作者的情感，并学会欣赏现代诗歌。

教学目标：

1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.学习课文中的象征手法，提高鉴赏现代诗歌的能力。

3.培养学生的朗读和表达能力，激发对诗歌的兴趣。

教学重点：

1.理解课文中的象征意味。

2.体会作者的情感，感受诗歌的美。

教学难点：

1.欣赏现代诗歌，理解象征手法。

2.体会作者的情感，与作者产生共鸣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析课文中的象征手法和诗意语言，引导学生学会欣赏现代诗歌，提高审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：让学生了解现代诗歌的历史背景，体会作者对人生、爱情和理想的追求，培养学生对传统文化的认识和传承。

3.思维品质：通过分析课文中的象征意味，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4.表达能力：通过朗读和表达练习，提高学生的口头表达能力和写作能力，培养学生的创新精神和实践能力。

5.情感态度：引导学生体会作者的情感，培养学生的情感共鸣，激发对诗歌和文学的热爱。

重点难点及解决办法

重点：

1.课文象征意味的理解：通过分析课文中的意象和语言，引导学生领悟象征手法，理解课文深层含义。

2.作者情感的体会：通过朗读和讨论，帮助学生感受作者的情感，与作者产生共鸣。

难点：

1.象征手法的欣赏：对于象征手法的理解和运用，学生可能存在一定的困难。可以利用具体例子，让学生通过对比分析，掌握象征手法的特点。

2.作者情感的把握：学生可能难以准确理解作者的情感，教学中可以通过创设情境，引导学生换位思考，深入体会作者的情感。

解决办法：

1.利用图片、音乐等辅助教学，直观展示课文中的意象，帮助学生理解象征手法。

2.分组讨论，让学生在合作中分析课文，共同探讨象征手法的运用和作者情感的表达。

3.创设情境，如分组朗读、角色扮演等，让学生在实践中感受作者的情感。

4.引导学生进行写作练习，运用所学象征手法表达自己的情感，巩固所学知识。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过播放雨巷的图片、音乐等，营造氛围，引导学生进入课文所描述的情境，更好地理解课文内容。

2.互动讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，促进学生之间的交流与合作，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

3.写作实践法：让学生结合课文内容，尝试自己创作诗歌，培养他们的创新精神和实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示课文中的重要内容和象征意象，帮助学生更好地理解和记忆。

2.在线教学平台：利用教学软件或在线平台，发布学习任务、分享教学资源，方便学生随时随地进行学习，提高教学效果和效率。

3.小组合作学习：通过小组合作学习，让学生互相帮助、互相学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力，同时也可以提高教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《雨巷》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《雨巷》课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《雨巷》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放雨巷的视频或图片，引出《雨巷》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《雨巷》中的象征手法和作者情感，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读分享、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。