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特殊儿童心理学重点整理

第一部分特殊儿童心理学概论

1.特殊儿童心理学：作为心理学的分支，旨在研究特殊儿童心理现象，揭示特

殊儿童心理发展过程和内在规律。

2.特殊儿童心理学研究的基本范畴：感官障碍儿童（视觉障碍儿童和听觉障碍

儿童）、智力异常儿童（智力落后儿童和超常儿童）、学习障碍儿童和自闭症

儿童这几类更为典型的特殊儿童心理发展过程和特点。

3.国内特殊儿童心理研究历史：

（1）最早撰文阐述特殊儿童心里发展问题的是陈鹤琴先生，他对耳聋儿童、口

吃儿童和低能儿童的心理进行了一些开创新的研究。

（2）新中国成立以后停顿状态。至十一届三中全会以后，得到重视。朴永馨1983

年出版《智力落后学生心理学》移动了国内的相关研究。

（3）进30年来我国特殊儿童心理学的学科发展主要体现在如下几个方面：一是

陆续出版有关特殊儿童教育和心理研究的教材。二是在心理学系设置了特殊教育

专业。三是由相关学科人员组成的特殊儿童心理学研究队伍逐渐壮大，他们都开

始从不同的角度，采用不同的研究方法和技术手段聚焦于特殊儿童心理研究，获

得越来越多的研究成果。

4.特殊儿童心理的研究方法：观察研究法、实验研究法、调查研究法、单一被

试研究法。

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第二部分视觉障碍儿童的心理

（一）视觉障碍儿童的感觉特点：

1.听觉是视觉障碍儿童认识世界获取外界信息的主要手段，也是视觉障碍儿童

学习、交流、活动的主要途径。

2.人们认为视觉障碍儿童的听力天生地自然而然地比正常儿童灵敏，其实，这

是人们的误解。相反，视觉障碍儿童的听力损失比正常儿童还要大。

3.盲人用手指认字、聋童靠振动觉欣赏音乐、利用了肤觉来补偿视觉和听觉的

缺陷。

4.动觉也叫运动觉，它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是

内部感觉的一种重要形态。在视觉障碍儿童中，常发现许多人会表现挤眼、

摆动身体、绕圈子转、注视光源、玩弄手指等习惯，这些习惯是视觉障碍儿

童寻求自我刺激的一种方式。这是由于盲童缺乏大量视觉信息的刺激，只能

通过自我身体部位的运动刺激来弥补。

（二）视力障碍儿童的知觉特点

1.视觉障碍儿童主要是借助触觉和动觉，也就是触摸觉来感知形状的。

2.由于空间操作受视觉想象力的影响，涉及到需要空间知觉参与的长度知觉时，

视力障碍儿童就明显的差于正常儿童了。

3.视觉障碍儿童的重量知觉明显地好于明眼儿童。

4.视觉障碍儿童通过听觉回声及其他感觉来定位的。

5.由于受视觉缺陷的影响，盲人无法对时间进行感性的体验，没有直接形象的

事物与其时间知觉发生相应的联系。

（三）视觉障碍儿童的注意特点：

1.听觉注意特点：视觉障碍儿童有较高的听觉注意力。

2.注意的发展：视觉障碍使得视觉障碍儿童注意的指向性和集中性削弱或消退

了。

3.注意的品质：

a)注意容易分散

b)注意的分配不合理

c)注意的广度小

（四）视觉障碍儿童的记忆

1.瞬时记忆：

a)瞬时记忆不全面，不完整。

b)盲生对记忆的意识性提取优于低视力生。

c)视觉形象记忆比健全人的形象思维。

2.短时记忆：

a)短时记忆以机械记忆为主

b)听力记忆较强，短视记忆较好

c)工作记忆发展进程与正常儿童相同

3.长时记忆：

a)长时记忆比较牢固

b)盲童的内隐记忆比低视力儿童要好

（五）视觉障碍儿童的语言

1.语音特征：

2

a)音段方面，视障儿童对声韵的掌握普遍较好。

b)超音段方面，盲童对声调的掌握普遍较好，视障儿童在语气、语调的掌握方

面存在一定的缺陷

2.词汇特征：基本词的获得没有太大的困难，但