中考对联考查应试指导教学设计 通用.docx

中考对联考查应试指导教学设计通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

中考对联考查应试指导教学设计通用

教学内容

本节课的教学内容来自人教版八年级下册语文课本第五单元《古诗文阅读》中的《对联阅读与欣赏》。本章节主要内容包括对联的基本知识、对联的构成规则、对联的修辞手法、对联的欣赏和创作等。具体内容包括对联的定义、对联的结构、对联的平仄、对联的韵律、对联的意义、对联的修辞手法、对联的欣赏和创作方法等。通过对对联的学习，培养学生对传统文化的热爱，提高学生的语文素养和审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生对对联的兴趣和热爱，提高学生的语文素养和审美能力。具体包括：

1.理解对联的基本知识和构成规则，培养学生对传统文化的认识和理解能力。

2.掌握对联的修辞手法和创作方法，培养学生运用对联表达思想和情感的能力。

3.通过对对联的欣赏和分析，培养学生的审美观念和审美评价能力。

4.培养学生的合作意识和沟通能力，通过小组讨论和合作完成对联创作和评价。

5.提高学生的自主学习能力和问题解决能力，鼓励学生在课堂中主动探索和思考。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：大部分学生已经掌握了对联的基本知识和构成规则，如对联的定义、结构、平仄、韵律等。部分学生对对联的修辞手法和创作方法有一定的了解，能够欣赏和分析简单的对联作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对联作为一种传统文化形式，引起了部分学生的兴趣。学生在学习能力上存在差异，其中一部分学生具有较强的语文素养和审美能力，另一部分学生则相对较弱。学生的学习风格也各不相同，有主动探索型的，也有被动接受型的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习对联的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对联的平仄和韵律较为复杂，部分学生可能难以掌握。

（2）对联的修辞手法和创作方法需要一定的语文素养和审美能力，部分学生可能在这方面存在不足。

（3）对联的欣赏和分析需要学生具备一定的文化底蕴，部分学生可能对此较为陌生。

（4）学生在创作对联时，可能会遇到词汇积累不足、构思困难等问题。

（5）部分学生可能对对联这种传统文化形式缺乏兴趣，影响学习积极性。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中给予针对性的引导和帮助，调整教学策略，以提高学生的学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学内容，将采用讲授法、小组合作法、任务驱动法和情境教学法等多种教学方法。

（1）讲授法：在讲解对联的基本知识、构成规则、修辞手法等方面，采用讲授法进行系统性传授。

（2）小组合作法：在对联欣赏和创作环节，组织学生进行小组合作，促进学生互动和共同进步。

（3）任务驱动法：通过设计具体的对联创作任务，引导学生主动探索和解决问题，提高学生的实践能力。

（4）情境教学法：创设对联创作的实际情境，让学生在具体的情境中感受对联的魅力，提高学生的学习兴趣。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：以一则趣味对联故事引起学生兴趣，进而导入本节课的主题。

（2）知识讲解环节：采用PPT展示对联的基本知识、构成规则、修辞手法等，结合实例进行讲解。

（3）对联欣赏环节：组织学生欣赏经典对联作品，分析其优点和意境，提高学生的审美能力。

（4）对联创作环节：引导学生进行对联创作，学生可以自由发挥，创作自己喜欢的对联。

（5）小组合作环节：将学生分为若干小组，每组合作完成一幅对联作品，并互相评价、交流心得。

（6）总结环节：对本次课程进行总结，强调对联的重要性和传统文化价值。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示对联的基本知识、构成规则、修辞手法等，增强课堂的趣味性。

（2）视频：播放一些经典对联故事的视频，让学生更直观地了解对联的起源和发展。

（3）在线工具：利用在线对联生成器等工具，帮助学生更好地理解和创作对联。

（4）文献资源：提供一些关于对联的文献资源，方便学生课后进一步学习和拓展。

（5）实物道具：准备一些对联实物道具，让学生直观地感受对联的书写和贴挂过程。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解对联的基本知识、构成规则、修辞手法等学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习对联内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确对联教学目标和对联重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保对联教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习对联的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入对