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《凡卡》的教学反思

路克华

《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡.茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒，受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的深切同情。在教学第一课时时，我主要是整体感知、读中悟学。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我发挥了学生的主动性，能动性。考虑到本课篇幅较长，我让学生事先预习课文时认真朗读课文，课堂中就带着自己的问题和小组交流。通过读书，你都读懂了什么？例如：有位学生说到：“我认为凡卡太傻了，怎么就不知道跑回乡下呢”针“对这个问题，我请全班同学帮他解决，因为凡卡没有鞋穿就无法回到乡下，同学们结合课文里的具体情节来理解：下着大雪，冰天雪地，又冷又饿等多种因素使凡卡无法回到乡下。这更烘托出凡卡命运的悲惨。让学生带着疑问理解课文，尊重学生的独特个性，做到仁者见仁，智者见智，但又不能似是而非，始终抓住文章的主线。我们应该鼓励这种个性化的理解，进行交流读书体会。

可以说这篇课文我教的很不好，事先的“功课”做的不足。

备课没有花时间。只是草草的读了几遍，整个教学过程思路混乱，很不清晰。

先谈导入，“我们昨天认识了安徒生笔下的买火柴的小女孩，感受到了她生活的悲惨，今天走进俄国著名作家契诃夫，看看俄国小男孩凡卡的命运。板书课题。齐读课题。介绍作者及他的代表作。

接着走进文本，请生自由读文，思考问题：课文主要写了一件什么事？是哪几个部分来写的？

这个问题的设置，学生对前一个问题，回答的较好。但对于后一个问题，学生就乱说一气了，虽然我仿照教参书上的教学设计来上，但对于不同的学情，所反馈的现象就不同，读一遍就请生说出哪几个部分来写？要求拔高了，时间那么紧学生的领悟能力有那么强吗?我应了解我班生的情况对教学设计进行适当的修改。如果放在下一个教学环节进行，产生的课堂效果会好些。如：请同学们默读课文思考：文章分哪几个部分来写？学生会容易多，课文的层次在读中就清晰了。

虽有优秀的教案，作为教师的我不能一味的邯郸学步，应也有根据本班学生的情况加进自己的元素。学生学起来会兴味盎然。