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西方启蒙思想家的人文主义思想教学设计北师大版
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:《西方启蒙思想家的人文主义思想》
2.教学年级和班级:高中二年级历史班
3.授课时间:本周三第一节课,上午9:00-9:45
4.教学时数:45分钟
课程设计:
【导入】(5分钟)
利用图片、视频等资料,展示启蒙时代的背景,引发学生对启蒙运动的兴趣。
【新课导入】(10分钟)
1.介绍启蒙运动的基本概念,引导学生理解启蒙思想家对人文主义思想的发展。
2.分析启蒙思想家如伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等人的主要观点。
【课堂讨论】(10分钟)
分组讨论以下问题:
1.启蒙思想家如何批判旧制度,提出新的政治、哲学观点?
2.他们的思想如何体现人文主义精神?
【案例分析】(10分钟)
分析美国独立战争和法国大革命中启蒙思想的影响,让学生了解启蒙思想在实践中的应用。
【总结】(5分钟)
【作业布置】(5分钟)
1.撰写一篇关于启蒙思想家人文主义思想的小论文。
2.预习下一节课内容:工业革命与资本主义的发展。
【板书设计】
1.启蒙运动背景
2.启蒙思想家主要观点
3.启蒙思想与人文主义
4.案例分析:美国独立战争、法国大革命
5.课后作业
本课程设计旨在帮助学生了解西方启蒙思想家的人文主义思想,培养学生独立思考、分析问题的能力,并与课本内容紧密关联,符合教学实际。
二、核心素养目标分析
本节课围绕西方启蒙思想家的人文主义思想,旨在培养学生的历史学科核心素养,主要包括:史料实证、历史理解、历史解释和时空观念。通过本节课的学习,使学生能够:
1.史料实证:学会搜集、整理和运用史料,了解启蒙思想家的人文主义思想,培养学生对历史事件的实证意识。
2.历史理解:理解启蒙思想家对人文主义的传承与发展,认识到其在历史进程中的重要作用,提高学生对历史事件的理解能力。
3.历史解释:通过分析启蒙思想家的观点及其影响,培养学生对历史现象进行解释的能力,从而形成对历史发展的深入认识。
4.时空观念:结合启蒙运动的历史背景,让学生了解不同时期、不同地区的思想观念,培养时空观念。
5.文化素养:通过对启蒙思想家的人文主义思想的学习,提高学生的文化素养,使其具备一定的跨文化交际能力。
本节课的核心素养目标分析与课本内容紧密关联,注重培养学生的历史学科能力,符合新教程的要求,有助于学生在掌握知识的同时,提高综合素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:学生在之前的学习中,已经对欧洲历史有了一定的了解,特别是文艺复兴时期的人文主义思想,这为学习启蒙思想家的人文主义思想奠定了基础。此外,学生也掌握了基本的史料分析方法,能够对历史事件进行初步的实证研究。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高中二年级的学生普遍对历史感兴趣,对思想家的观点及其对社会的影响有较强的好奇心。他们具备一定的独立思考和分析问题的能力,喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习。此外,学生在学习历史时,更倾向于结合现实,对历史事件进行批判性思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本节课的学习过程中,学生可能会在以下几个方面遇到困难:
-启蒙思想家的观点较为抽象,学生可能难以理解其深层次含义,需要教师引导和解读。
-对史料实证的分析和运用能力有限,可能会在分析具体案例时遇到困难。
-学生在评价启蒙思想家的观点时,可能受到自身价值观和认知水平的限制,需要教师引导学生进行客观、全面的评价。
-在小组讨论中,部分学生可能不够积极主动,影响学习效果。
针对学生的上述情况,教师应采取适当的教学策略,如提供更多实例、加强引导和解读、鼓励学生发表观点等,帮助学生克服困难,提高学习效果。
四、教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都提前准备好北师大版高中历史教材《西方启蒙思想家的人文主义思想》章节。
-提供课本中提到的启蒙思想家主要作品的摘录或简析,以便学生深入理解思想家的观点。
2.辅助材料:
-准备启蒙时代的代表性画作、雕塑作品图片,以及启蒙思想家如伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的画像,以增强学生对时代的视觉感知。
-收集与启蒙运动相关的历史图表,如启蒙思想家之间的关系图、启蒙思想传播路线图等,帮助学生构建知识框架。
-筛选并剪辑与启蒙运动相关的历史纪录片片段,展示启蒙时代的背景、主要事件和影响,提高学生的学习兴趣。
-设计并打印小组讨论的引导问题,以便学生在讨论时能够有针对性地思考。
3.实验器材:
-本节课虽不涉及实验操作,但若有条件,可以准备一些历史文物复制品,如启蒙时代的书籍、信件等,让学生在触摸和观察中感受历史。
4.教室布置:
-将教室分为几个小组讨论区,每组配有一张桌子、
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