西方启蒙思想家的人文主义思想教学设计 北师大版.docx

西方启蒙思想家的人文主义思想教学设计北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《西方启蒙思想家的人文主义思想》

2.教学年级和班级：高中二年级历史班

3.授课时间：本周三第一节课，上午9:00-9:45

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

利用图片、视频等资料，展示启蒙时代的背景，引发学生对启蒙运动的兴趣。

【新课导入】（10分钟）

1.介绍启蒙运动的基本概念，引导学生理解启蒙思想家对人文主义思想的发展。

2.分析启蒙思想家如伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等人的主要观点。

【课堂讨论】（10分钟）

分组讨论以下问题：

1.启蒙思想家如何批判旧制度，提出新的政治、哲学观点？

2.他们的思想如何体现人文主义精神？

【案例分析】（10分钟）

分析美国独立战争和法国大革命中启蒙思想的影响，让学生了解启蒙思想在实践中的应用。

【总结】（5分钟）

【作业布置】（5分钟）

1.撰写一篇关于启蒙思想家人文主义思想的小论文。

2.预习下一节课内容：工业革命与资本主义的发展。

【板书设计】

1.启蒙运动背景

2.启蒙思想家主要观点

3.启蒙思想与人文主义

4.案例分析：美国独立战争、法国大革命

5.课后作业

本课程设计旨在帮助学生了解西方启蒙思想家的人文主义思想，培养学生独立思考、分析问题的能力，并与课本内容紧密关联，符合教学实际。

二、核心素养目标分析

本节课围绕西方启蒙思想家的人文主义思想，旨在培养学生的历史学科核心素养，主要包括：史料实证、历史理解、历史解释和时空观念。通过本节课的学习，使学生能够：

1.史料实证：学会搜集、整理和运用史料，了解启蒙思想家的人文主义思想，培养学生对历史事件的实证意识。

2.历史理解：理解启蒙思想家对人文主义的传承与发展，认识到其在历史进程中的重要作用，提高学生对历史事件的理解能力。

3.历史解释：通过分析启蒙思想家的观点及其影响，培养学生对历史现象进行解释的能力，从而形成对历史发展的深入认识。

4.时空观念：结合启蒙运动的历史背景，让学生了解不同时期、不同地区的思想观念，培养时空观念。

5.文化素养：通过对启蒙思想家的人文主义思想的学习，提高学生的文化素养，使其具备一定的跨文化交际能力。

本节课的核心素养目标分析与课本内容紧密关联，注重培养学生的历史学科能力，符合新教程的要求，有助于学生在掌握知识的同时，提高综合素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经对欧洲历史有了一定的了解，特别是文艺复兴时期的人文主义思想，这为学习启蒙思想家的人文主义思想奠定了基础。此外，学生也掌握了基本的史料分析方法，能够对历史事件进行初步的实证研究。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中二年级的学生普遍对历史感兴趣，对思想家的观点及其对社会的影响有较强的好奇心。他们具备一定的独立思考和分析问题的能力，喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习。此外，学生在学习历史时，更倾向于结合现实，对历史事件进行批判性思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：

-启蒙思想家的观点较为抽象，学生可能难以理解其深层次含义，需要教师引导和解读。

-对史料实证的分析和运用能力有限，可能会在分析具体案例时遇到困难。

-学生在评价启蒙思想家的观点时，可能受到自身价值观和认知水平的限制，需要教师引导学生进行客观、全面的评价。

-在小组讨论中，部分学生可能不够积极主动，影响学习效果。

针对学生的上述情况，教师应采取适当的教学策略，如提供更多实例、加强引导和解读、鼓励学生发表观点等，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好北师大版高中历史教材《西方启蒙思想家的人文主义思想》章节。

-提供课本中提到的启蒙思想家主要作品的摘录或简析，以便学生深入理解思想家的观点。

2.辅助材料：

-准备启蒙时代的代表性画作、雕塑作品图片，以及启蒙思想家如伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的画像，以增强学生对时代的视觉感知。

-收集与启蒙运动相关的历史图表，如启蒙思想家之间的关系图、启蒙思想传播路线图等，帮助学生构建知识框架。

-筛选并剪辑与启蒙运动相关的历史纪录片片段，展示启蒙时代的背景、主要事件和影响，提高学生的学习兴趣。

-设计并打印小组讨论的引导问题，以便学生在讨论时能够有针对性地思考。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可以准备一些历史文物复制品，如启蒙时代的书籍、信件等，让学生在触摸和观察中感受历史。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每组配有一张桌子、