北师大版九年级英语Unit9-Lesson25教学设计.docxVIP

北师大版九年级英语Unit9Lesson25教学设计

课题

Unit9SavethePlanetLesson25GoingGreen

课型

阅读新授课

指导思想与理论依据

王蔷教授“英语学习活动观3×3维度”中提出了英语学习的三个层次，即“学习理解-应用实践-迁移创新”。英语教学应引导学生在获取和梳理信息的同时进行概括和整合，在理解的基础上进行分析与评价。

本课是一节阅读课，围绕“绿色生活”这一话题展开，介绍了英国一个普通家庭面临的环境问题和解决措施。在阅读过程中，教师以培养学生“理解-实践-创新”为目标，引导学生理解语篇内容的基础上对英国家庭的措施进行分析和评价，同时针对本国的情况进行反思，最终在情境下进行交际和运用。

教学内容分析

本课是北师大版《初中英语》九年级教材第9单元SavethePlanet第25课GoingGreen。涉及课标话题21“世界与环境”中第74子话题“环境保护（Environmentalprotection）”。本单元共4课，本课是本单元的第一课，是一节阅读课。

[what]本课是第25课的第一课时，话题为实行环保，是一个介绍性的语篇，通过介绍15岁的牛津男孩Jim一家在日常生活中为保护环境所做的点滴努力，传达出“爱护环境，从生活中的小事做起”这一主题。文章的引入部分介绍了故事的主人公和文章的话题：如何在日常生活中保护地球环境；正文一共由5段构成，分为三部分：第1和3段中提出了他发现的环保方面的原因和问题，一是人们制造了太多垃圾，二是过度用电。前者会造成土壤污染和过度消费。后者会造成污染，从而使人们的健康状况出现问题，导致全球气候变暖等。在第2和4段中他针对这些问题提出了解决方案，即循环再利用、自给自足、减少电器的使用等。第5段针对空气污染这一问题提出了减少汽车的使用等措施。

[why]作者以这个家庭为例，宣传了“绿色生活”的观念，使学生在了解、思考和评价Jim一家为环保做出的努力的同时也能激发出自己保护地球、保护环境的意识，并能够主动采取行动，建设美好家园。

[how]本文以提出问题-解决问题的顺序讲述了Jim一家发现的环境问题以及对应的解决措施。这种解决问题式的写作手法条理清晰，能够很快让读者抓住文章的脉络。

文章的句式丰富。Sotohelp…,ourfamilyhasdecidedto…;becauseofallthis,wedecidedtodo…等句型呈现解决措施。文中涉及大量不同时态的表达，使用一般现在时讲述目前人类面临的环境问题，使用现在完成时、一般过去时和一般现在时讲述Jim一家在解决这些问题上采取的措施。

学生情况分析

1.自然情况

本节课授课班级为顺义五中初三（2）班的学生，学生性格比较活泼，课上思维活跃，喜欢参与课堂活动。经过两年的学习，大部分学生具备基本的阅读能力和一些简答的阅读技巧。部分学生基础薄弱，词汇量有限，思维深度和口语表达比较薄弱。

2.已有基础

（1）学生对介绍类的文章非常熟悉，介绍类的文章学生在八年级上第11课HealthAdvice和八年级下第4课AnimalTalk已经有学习。HealthAdvice是一篇典型的提出问题-解决问题的文章，全文提出了四个健康问题，并对应给出了四个健康建议。AnimalTalk则介绍了动物的语言和交流。

（2）学生对环保话题比较熟悉，并能够给出简单的环保建议。在八年级上第五单元GettingReady部分，学生已经学过protecttheenvironment,recyclebottles/plastic/paper,saveelectricity/water,turnofflights/TV。因此对本节课的环保措施并不陌生；生词produce，reduce，recycle大部分学生能够识别。

（3）对本课含有一般现在时、一般将来时、一般过去时以及现在完成时熟练掌握并理解无障碍。在策略上，因之前进行过识别主旨句和段落大意的训练，对此障碍不大；在概括文章结构上还需要指导和强化。

3.存在问题

（1）通过前期访谈，我发现班内有些同学平时对环境问题的关注不多，对解决环境问题的措施仅停留在课本中学过的层面，对生活中其他环保措施的思考不够深入。

（2）学生归纳文本结构的能力、对信息进行分析和思考的能力还需要进一步提高。

4.解决措施

（1）通过在阅读前让学生根据话题进行头脑风暴，激活学生已有的知识，再让学生看图片，丰富学生对环保问题及措施的储备。

（2）以第2、3段为例，为学生示范如何获取文章结构以及主要信息。在理解意义的基础上引导学生对主人公的环保活动进行批判性思考和补充，培养学生思维的深度和广度。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.从文本中提