《复分解反应》教学设计.docx

《复分解反响》教学设计

教学设想

1．教材分析

案例章节：《义务教育课程标准试验教科书?化学》〔人教版九年级下册〕第十一单元

《课题1?生活中常见的盐》第2课时。

内容分析：复分解反响是重要的四种根本化学反响类型之一，同时它也是酸、碱、盐相互反响的核心内容。本局部学问的把握有利于学生从更高的宏观角度把握酸碱盐之间的反响规律，有利于学生对复分解反响的实质理解，即复分解反响是电解质在溶液中发生的离子间的互换反响。当溶液中存在的某些离子能相互结合而使其浓度快速减小的话，那么离子就向减小离子浓度的方向进展。本节内容是溶液学问的延长，由于常见的酸、碱、盐在水溶液中是以离子的形式分散在溶剂水中的。本节内容也是对酸、碱、盐之间相互反响学问的有效归纳，学生对其的有效把握会帮助他们有效提高规律思维和推理推断力气。

的化学课程提倡从学生和社会进展的需要动身，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创意识，促使学生乐观主动地学习，使获得化学学问和技能的过程也成为理解化学、进展科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于以上生疏，笔者设计了《复分解反响》教学案例。

教学方法：科学探究问题、争论式教学、讲练结合的方法2．教学思路与设计

学生在学习复分解反响前已经完整的学习了常见酸、碱、盐的性质和用途，对它们之间的反响有了较多的感性生疏。通过对第九单元《溶液》的学习，学生能够生疏到常见的酸、碱、盐在水中溶解后是以离子的形式分散到溶液中的。但是，学生虽然积存了一些酸、碱、盐的相关学问点，却缺乏融会贯穿的力气，对学问把握的深度和高度不够。为了记忆一些反应的的相关学问点消耗了较多的时间和精力，同时也感到学问琐碎，困难重重。

本节课的设计从情境入手，引出复分解反响的概念，然后要求学生依据所给的药品进展探究试验，从试验中归纳复分解反响的条件。通过flash动画和图片呈现复分解反响的微观过程，引导学生从离子反响的角度来生疏复分解反响的本质。最终归纳复分解反响的定义、特点、条件、本质、类别，促使学生形成对复分解反响的系统完整的生疏，能够顺当的推断复分解反响的发生和正确的书写相关的化学方程式。

【教学目标】学问与技能目标

理解并把握复分解反响的概念和反响的条件；

能利用复分解反响的条件推断复分解反响是否能够进展；(3)能够正确的书写复分解反响的化学方程式；

(4)能从微观的角度，即离子之间的互换反响角度生疏复分解反响的本质。过程与方法目标

(1)通过对具体复分解反响的探究，归纳复分解反响的条件；(2)以问题解决过程为线索，培育学生的探究力气；

(3)重视师生沟通和生生互动，培育学生学习的自信念，增加学生自主学习力气。情感态度与价值观目标

让学生感受概念探究的过程，激发学习兴趣；

让学生在争论沟通中增长学问，培育相互合作的精神。

【重难点分析】

重点：复分解反响的概念和反响的条件。

难点：对复分解反响能否进展的推断和相关化学方程式的书写。

【初高中连接】

复分解反响把握娴熟程度直接影响到高一物质分别的学习，直接影响到学生离子方程式书写技能的学习。培育学生从离子的角度生疏物质在溶液中的反响，在初中阶段是对酸、碱、盐相互反响的高度总结和概括，更可以培育学生运用化学学问进展物质间反响的推理的力气，使学生能生疏和体会到把握化学规律的重要性。

【教学过程】

创设情境，引入概念

本节课通过PPT呈现2023年诺贝尔化学奖获得的相关图片和资料引入课题《复分解反响》。

2023年的诺贝尔化学奖于10月5日授予了三位科学家，以表彰他们在烯烃复分解反响争论方面所取得的成绩。这三位科学家分别是法国法国石油学院的伊夫·肖万〔YvesChauvin〕、美国麻省理工学院的罗伯特·格拉布〔RobertH．Grubbs〕和加利福尼亚州加州理工学院理查德·施罗克〔RichardR．Schrock〕。

提出问题：什么是复分解反响？

我们共同回忆盐酸和氢氧化钠的反响，并写出反响的化学方程式。学生活动：思考并书写化学方程式 HCl+NaOH=NaCl+H2O学生争论沟通：分析以上化学方程式的特点。

学生答复：1．反响物和生成物都是化合物

各成分相互交换

各元素化合价不变

反响物是酸和碱，生成物是盐和水

……

归纳复分解反响的概念：由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反响。分析复分解反响的特点：〔1〕化合物〔2〕相交换〔3〕价不变

学生活动：写出方程式并分析它们是否是复分解反响。

铁在氧气中点燃

高锰酸钾制氧气

镁和稀硫酸的反响

氧化铁和稀盐酸的反响教师点评：〔略〕

设计探究，归纳条件

提出问题：是否化合物之间都可以发生复分解反响，在什么样的条件下，复分解反响才能发