中段习作课标解读市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件.ppt

第二学段习作课标解读宝湖试验小学王炳辉1/16

第二学段关于习作说明《语文课程标准》从第二学段开始将学生写作活动称为“习作”,意在降低写作门槛,让学生易于动笔,乐于动笔,在循序渐进习作训练中培养学生写作兴趣。由“写话”到“习作”,除了名称改变,“课标”对习作兴趣、观察能力、习作题材、内容形式等方面都有深入要求。2/16

第二学段:习作目标1.乐于书面表示,增强习作自信心；愿意与他人分享习作高兴。2.观察周围世界,能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动内容写清楚。3.能用简短书信、便条进行交流。4.尝试在习作中利用自己平时积累语言材料,尤其是有新鲜感词语。5.学习修改习作中有显著错误词语。依据表示需要,使用冒号、引号等惯用标点符号。6.课内习作每年16次左右。3/16

教学实施提议:一、正确了解习作,让学生“乐于表示”二、努力培养学生观察能力三、打开思绪,确定内容,上好习作指导课四、明确任务,教给方法,指导学生修改习作五、认真对待学生习作评价与批改六、上好习作评讲课4/16

教学实施提议:一、正确了解习作，让学生“乐于表示”1.放缓坡度，自然过渡2.以日常心对待作文，减轻初学者心理压力3.降低束缚，自由习作4、融入生活，让学生有内容可写。（如：仇千记老师所举实例）5.精心策划习作活动，调动学生习作兴趣。5/16

教学实施提议:二、努力培养学生观察能力1.引导学生拓宽观察领域，丰富习作题材。引导学生在学校生活、家庭生活、社会生活、自然中随时随地留心观察，积累写作材料。2.观察活动中，指导学生有序观察。思维活动也会有序进行，习作也就易于做到构思有序，条理清楚。常见次序有:时间、方位、远近、动静、主次、移步换景等等......6/16

教学实施提议:三、打开思绪，确定内容，上好习作指导课习作指导课，重点要完成两个任务:1.激发写作兴趣。让学生有一个冲动，一个表示欲望，想要赶快把自己想说意思写出来2.打开思绪，调动学生对生活积累。从积累内容中有选择性去写，提醒以习作要求而选择材料，让学生“想开去”。7/16

教学实施提议:四、明确任务，教给方法，指导学生修改习作指导学生修改习作，应从以下三方面入手:1.明确习作“修改”主要任务。2.引导学生经过朗诵发觉习作中“有显著错误词句”。3.教学中采取各种方法引导学生修改习作中存在问题。A.示范修改B.师批生改C.面批面改D.小组讨论修改E.互批互改8/16

教学实施提议:五、认真对待学生习作评价与批改习作批改是教师了解习作效果和取得反馈信息主要渠道。批改中应注意:1.趁热打铁，及时批改；2.尊重原意，落实主体；3.对症下药，写好批语。9/16

对症下药,写好批语写批语时要注意:（1）.防止评语笼统，千人一面。力争有征对性，通俗易懂。10/16

对症下药，写好批语:

（2）防止空洞，力争生动亲切。老师能够用优美语言和贴切比喻夸赞学生习作优点。如：“你刻画人物生动形象，描写人物好像站在老师面前一样。”如：“你真是一位出众导游，读你佳作，好像一边听着你通顺流利介绍，一边观赏漂亮田野风光，真令人陶醉啊！”11/16

对症下药，写好批语:

（3）防止灰色评价,提倡勉励性评价；（4）防止“一把尺子量学生”,因人而异。（征对不一样程度学生提出不一样要求。优等生习作必须“求精”,中等生、学困生习作“求通”就行了,不能一刀切,让中差生对习作“望而生畏”。12/16

教学实施提议:六、上好习作评讲课（一）.习作讲评要有充分准备。1.在批改学生习作时，要较为详尽地统计学生习作中各种问题和主要特点，提前进行梳理归纳；2.选择好课堂朗诵优异习作范文。学生观赏——评议:好在哪里（二）.讲评项目要少而精，不要面面俱到。13/16

（三）习作讲评重在勉励“一个学生假如在两三个月里看不到自己脑力劳动结果,他学习愿望就消失了。”—苏霍姆林斯基14/16

习作勉励方式也很多:上台朗诵自己习作班里板报展示台提议大家摘抄他精彩句段发在班级群里与家长共享帮助投稿编辑班级习作集15/16

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