项目式学习视域下初中语文“活动·探究”单元教学策略探究 .pdfVIP

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初中语文教材中所设置的“活动•探究”单元具有独特的教学价值与意义，这种新的教学方法改变了

过去的初中语文授课模式，主要强调学生通过合作和自主学习来掌握语文知识，并且有助于提高学生

的实际应用能力。在进行单元实际教学时，初中语文教师采用项目化的学习方法，以激发“活动•探究”

单元课堂教学的活力和创造性。此外，项目化学习可以帮助学生进一步理知识，并通过实际的任务

来进行探索和协作，从而取得更好的成绩。项目化学习可以结合实际操作和综合思考，使“活动•探究”

课程更加符合需求，并且可以有效地决过去在“活动•探究”课程中遇到的问题。基于此，本文以初中

语文八年级上册第一单元的“活动•探究”教学为例，提出了有效运用项目式学习的策略。

一、构建项目化学习情境，明确项目任务

项目式学习的关键就是为学生构建恰当的活动情境，并为学生明确具体的项目探究任务。教师在

为学生设置项目化探究问题及情境时，需要与学生的实际生活以及认知情况等信息相结合，利用构建

的情境为学生呈现一个真实的探究任务，让学生参与探究，能够让他们感受到语文课程与日常生活的

密切联系，激发他们语文学习的热情和积极性。让学生从过去的被动接受教育的方式，转向积极参与

课堂活动，并将所学知识应用到日常生活中。

例如，初中语文八年级上册第一单元中的“活动•探究”学习主题为“新闻”，其主要的任务如下。（1）

阅读新闻：通过对不同题材的新闻作品进行阅读，了到消息、新闻特写、通讯等文体的特点，对新

闻只报道事实的原则进行理，掌握如何有效阅读新闻的方法；（2）新闻采访：通过参与真实的新

闻采访活动感受完整的采访流程，能够明确新闻报道的题材，制定完善的采访方案与提纲；（3）新

闻写作：结合阅读新闻及新闻采访时形成的经验，通过团队协作的方法，创建一份校园新闻杂志，并

主持一天的校园广播节目。为了帮助学生在语文课堂上更好地理和运用所学习的内容，鼓励他们进

行实践性的探究，以增强他们的学习能力和积累经验，在对以“新闻”为主题的“活动•探究”单元的教学

中，教师可以为学生设置“当好记者，讲好故事”的主题探究活动，在该项活动中，为学生构建如下两

个情境：一是在新的学年开始之际，对班级中的科任教师及班级学生进行采访，采访内容主要围绕新

学期、新生活it行；二是学校将成立语文教学研究办公室，并且首次邀请其他学校的优秀语文教师进

行线下交流活动，要求学生在课堂上就语文教师和课程内容进行采访。在这两个情境中，学生们可以

感受到校园生活的丰富多彩，而且他们可以通过自主协作和独立思考来实现任务的高质量完成。

创造真实而富有意义的语言实践环境，可以帮助学生培养和提高他们的语言能力。因此，初中语

文“活动•探究”单元的项目式学习活动中，教师可以利用现场环境和项目任务来帮助学生进行全面、有

趣且丰富的语言实践，从而提高他们的语言技能和核心素养。

二、制定完善项目任务单，保证项目学习有效性

项目式学习的核心所在就是交还给学生自主学习的权利，教师要重视充分发挥出学生的主体作

用。在开展基于项目式学习的初中语文“活动•探究”单元教学时，教师可以为学生构建项目任务清单，

以此来保证学生项目学习的持续性，通过指导学生的自主学习，为他们提供方向。采用一个全面的项

目学习计划，可以有效地帮助学生实现自主学习，从而确保他们的学习效果。项目式学习注重培养学

生的综合应用能力，旨在帮助他们在实践中不断积累和发展语言技巧，从而提高他们的语言表达水平。

结合八年级上册第一单元的学习任务，教师可以为学生制定以下项目任务清单。

（一）阅读各种新闻，总结归纳不同新闻体裁的基本形式及特点

对单元中的文章进行阅读，同时阅读当地日报，对照课本教材中所给出的批注，以小组合作学习

的方式对不同新闻文体之间的异同点进行讨论与总结。通过设计该任务，能够引导学生对本单元中的

新闻作品进行仔细研读，并且在教师的引导下对常见的新闻体裁及特点进行梳理，了多种新闻文体

的表达方式。

（二）实施新闻采访，掌握采访一般流程

首先，对米访内容及米访对象进行确定；接着，设计米访的问题；然后，拟定米访提纲；最后，

实施新闻采访。探究是项目化学习的核心所在，而活动为项目化学习提供了载体，开展探索性的活动，

可以帮助学生增强他们的语言综合应用能力。在本环节的任务中，学生通过完成项目任务，可以从中

受益，并且可以采取这种方式来提高自己的语文水平和综合素养。

（三