内战烽火教案 人教版.docx

内战烽火教案人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于人教版八年级上册第13课内战烽火，主要包括：1946年6月，蒋介石进攻中原解放区，内战全面爆发；1947年夏，刘伯承、邓小平率晋冀鲁豫解放军主力挺进大别山，揭开战略反攻序幕；1948年9月，林彪、罗荣桓指挥东北解放军发动辽沈战役；1949年初，北平和平解放；1949年4月，人民解放军发动渡江战役，解放南京；1949年10月1日，中华人民共和国在北京成立。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已经学习了近代史上列强对中国的侵略和中国人民的抗争，对近代中国的历史有了初步了解。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生了解解放战争的经过和意义，理解中国共产党领导的人民解放战争是正义的，是符合历史发展规律的，从而培养学生热爱中国共产党的情感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证素养，通过分析解放战争的经过和意义，使学生能够运用史料，深入理解中国共产党领导的人民解放战争是正义的，是符合历史发展规律的。同时，本节课也旨在培养学生的时空观念素养，使学生能够将解放战争的历史事件放在特定的时空背景中进行深入理解，认识历史的发展脉络。此外，通过本节课的学习，学生将能够运用历史知识，对历史事件进行客观评价，培养其历史解释的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）解放战争的经过和主要战役：本节课的重点是让学生掌握解放战争的经过和主要战役，包括中原解放区的建立、刘邓大军挺进大别山、辽沈战役、平津战役、渡江战役等。

（2）解放战争的意义：重点让学生理解解放战争胜利标志着新民主主义革命的胜利，中国人民从此站起来了，为中国的现代化建设奠定了基础。

（3）中国共产党的领导地位：重点强调中国共产党在解放战争中的领导地位，以及其为人民解放战争胜利作出的巨大贡献。

2.教学难点：

（1）解放战争中战略方针的转变：让学生理解解放战争中，中国共产党由初期防御转为战略反攻，再转为战略决战的过程，以及这一转变背后的战略考量。

（2）解放战争战役之间的联系：让学生把握辽沈、淮海、平津三大战役之间的联系，理解其内在的逻辑关系。

（3）解放战争胜利的原因：引导学生深入分析解放战争胜利的原因，包括中国共产党的正确领导、人民军队的英勇斗争、广大人民的支持等。

（4）学生对于历史事件的理解和评价：帮助学生正确理解解放战争的历史意义，避免片面或错误的观点。

（5）解放战争中的英雄人物和事迹：让学生了解解放战争中的英雄人物和感人事迹，如董存瑞、黄继光等，培养学生的爱国情感。

（6）解放战争与新中国成立的关系：让学生理解解放战争的胜利为新中国的成立奠定了基础，二者之间的紧密联系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合解放战争的史实特点和学生认知水平，本节课主要采用讲授法，以教师的讲解为主，引导学生掌握解放战争的经过、战役和意义。

-针对解放战争中战略方针的转变和战役之间的联系等难点，采用案例研究法，让学生分析具体战役的背景、过程和意义，提高学生的史料实证素养。

-利用角色扮演、讨论等教学方法，让学生站在不同立场分析解放战争，培养学生的时空观念和批判性思维。

2.设计具体的教学活动：

-组织学生进行小组讨论，让学生分析解放战争中各个战役的联系，培养学生的历史解释能力。

-开展角色扮演活动，让学生扮演解放战争中的英雄人物，通过情景模拟，让学生感受英雄人物的英勇事迹，培养学生的爱国情感。

-设计解放战争timeline制作活动，让学生将解放战争的重要事件按照时间顺序排列，培养学生的时间观念和协作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示解放战争的经过、战役地图、英雄人物事迹等，增强学生对解放战争的认识和理解。

-播放解放战争相关视频资料，为学生提供直观的历史场景，激发学生的学习兴趣。

-运用在线工具，如历史学科网站、互联网资源等，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的知识视野。

-引导学生利用图书馆、电子阅览室等资源，自主搜集解放战争的相关资料，提高学生的自主学习能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《内战烽火》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道内战烽火是什么吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索内战烽火的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解内战烽火的基本概念。内战烽火是指……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：