《夏洛的网》主题阅读教案设计.docx

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《夏洛的网》主题阅读教案设计

《夏洛的网》主题阅读教案设计教学目标：

l回忆总结故事；

l提升主题、加深感悟；

l课外读书方法的呈现与稳固；

l情愿沟通，在思想碰撞中拓宽并加深认知。教学重点与难点：

l通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，对学生进展爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会宠爱生命，宠爱生活。

l通过沟通，初步感知一些读书的方法，并引导他们在感知情节的根底上往思想深度和字鉴赏的路上走。

教师预备：课件视频

学生预备：阅读记录表小纸条教学过程：

一、谈话导入，简介作者

1、有人说过，最幸福的人就是看过经典的书籍，或者把经典的书籍推举给其他人。刘教师就是最幸福的人，由于我把经典的书籍推举给了你们。让我们大声读出这本书的题目《夏洛的网》。

2、这本书居美国最宏大的十部儿童学名著之首，风行世界六十余年，发行上千万册，这本书的作者是美国作家怀特。〔出示课件〕

E?B?怀特(1899—1985)，美国著名散家，儿童学作家。他一生创作了三部童话，最受欢送的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——〔出示封面〕《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。

二、整体感知1、出示封面

师：常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是的凝炼。板书：读封面

出示封面：

告知大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？2.沟通“人物表”

师：为了让我们更好地走进故事，作品一开头就给我们排列了一张人物表，让我们一起看看，认真观看，你觉察了什么？〔有三个人物是用黑色加粗的。〕

作者为什么要加粗呢？〔由于这三个是最主要的人物。〕让我们一起读读。。

3.三个仆人公之间发生了什么事？(学生自己用简短的话概括)

板书：夏洛------救 威尔伯

二、检测阅读状况

师：经过你们细细地品读，现在教师要考考大家，有没有信念？好，请看大屏幕，让我们一起抢答。大屏幕出示《夏洛的网》阅读测试题，学生抢答。

三、回忆故事内容，把握人物特点。

1、师：教师在课下了解到局部同学已经读过这本书了，谁说说书中这大大小小十几个人物中哪一个人物给你留下的印象最深刻？并且说一说给你留下深刻印象的理由.

学生分小组先沟通。答复以下问题

2、教师小结：故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了，带给我们的感动太多太多，这也是这本书在二十世纪拥有最多读者的一大缘由。

四、沟通思想，共享感动。

1、师：看孩子们读书真有一套，现在请大家通过名目找一找，说一说：那些地方或那段字吸引了你？为什么？找出读给你小组的同学听。〔学生沟通〕

2、指导：快速扫瞄也是阅读的一种方法。板书：快速

扫瞄

3、师：其实在教师读完这本书的时候心中产生了很多

的感受，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景，始终印在我的脑海里，咱们一起看一看吧！

课件出示：

一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好方法到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。同意过威尔伯救它的命以后，蜘蛛打算说到做到，决不食言。

它爬下到网中心，在那里开头咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，留意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩地吹着夜曲。

3师：静静地读读这一局部，看你从中体会到了什么？师：“决不食言”是什么意思？猜一猜夏洛对威尔伯的

承诺过什么？

师：好，让我们再去看看当时他们之间的那段对话吧！

课件出示：夏洛与威尔伯的对话。“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪

一位！救救我！”

“安静点，威尔伯！”始终在听这番可怕谈话的夏洛说。“我没法安静，”威尔伯跑过跑过去，尖叫着说，“我不

要给一枪射死。我不要死。”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒适的肥料堆上，和我全部的朋友在一起。我要呼吸秀丽的空气，躺在秀丽的太阳底下。”

“你发出的吵闹声实在够秀丽。”老羊厉声对它说。“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。“你不会死。”夏洛轻快地说。“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁救我？”“我救你。”夏洛说。

师：一句“我救你”你又读出了什么？

师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了其次次，第三次，第四次。谁找一找夏洛其次次织网？

学生沟通。

师：夏洛不但为了救威尔伯织网，她还教威尔伯做出一些动作，让人们更宠爱他。能找到书中的那段话吗？

〔学生找到字，齐读——夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上