光的折射教案分析.docx

《光的折射》

一、教学目标：

1、知识和技能：

了解光的折射的现象

掌握光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律

知道光在发生折射时，光路的可逆性

2、教程与方法：

通过观察，认识折射现象

体验由折射引起的错觉

3、情感态度与价值观：

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感

关心生活中的光的折射现象

认识科学探究中必须有合作精神二、教学重点和难点：

重点：知道光的折射规律难点：解释简单的折射现象

三、教学方法：

本节课设计，体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化，努力构建一种对话合作与探究的课程文化，让研究性学习走进物理课堂，走进教学，鼓励学生自主探究，合作学习，在引导学生探究物理知识的同时，张扬学生个性，最大限度的发展学生的创新思维和实践能力。

四、教学方法：

本节课的内容特点是以实验为基础，通过实验探究光的折射规律。学生对物理实验有浓厚的兴趣，因此我选用“实验法、合作探究法、练习法、质疑法、分析讨论法”进行教学。通过科学探究找出结论，从而培养学生的探究能力、观察思维能力。

五、教具准备：

激光光源、烧杯、玻璃板、筷子、绿豆六、教学过程：

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

今天上课之前，我们先做一个

游戏，同学们看到我们桌子上

有一个水槽，水槽中有水，在

新

它的底部有一红色的物体，那

学生进行实验同

时注

通过学生实验引入新

么请你们组的一个同学拿起筷

意观察现象。

课，让学生亲身体验：

子，沿着水槽的边缘进入水中，

看到物体却不能快速

快速的夹起红色的物体，我们

将它夹起来，从而激

课

比赛看哪一组同学先夹起来。

发学生学习兴趣和求

教师强调：快速夹起

知欲，调动学生学习

教师提问：（1）你们有没有快

速将物体夹起来呢？

没有快速夹起来

的积极性

你们在刚才的实验中看到导 了什么现象呢？

进一步提问：哪的向上弯折了

教师经予肯定：刚才你们看到的现象就是我们今天要讲的

入 《光的折射》教师板书标题

一、 光的折射

教师介绍：光的折射装置

新

课

下面我们通过实验观察：光从空气进入水中和从水中进入空

教 气中时的传播路径，下面开始实验。

教师强调：实验时要让光线射学 到中间的O点

看到筷子向上弯折了

水中的部分向上弯折了

学生观察：MN为界面GH垂直界面，O为MN和GH的交点。

学生进行实验，分析讨论，得出光的传播方向发生了变化

教师及时肯定学生的回答，增强学生的自信心

学生通过在观察的基础上，通过分析讨论，得出了光的折射现象，从而培养学生抽象思维能力、分析能力和综合能力。

教学步骤

新

课

教

\

学

教师活动

教师提问：大家通过实验观察到了光的路径如何呢？

进一步提问：在哪里发生了改变？

教师总结：光的折射定义，同时出示课件

二、光的折射规律

光在发生折射时是否遵守一定的规律呢？下面我们就一起来探究光折射时的规律

引导学生回忆：我们中光的反射现象中研究过什么问题呢？大家一起说：

提问：那么光折射现象中是否也存在一定的规律呢？大家讨论，作出你的猜想

同学们还有补充的吗？

这里可能还有大家没有想到的，实验中同学们注意观察，注意发现问题。

下面利用桌上摆的仪器设计实验进行探究。

探究：光从空气进入水中或玻璃中时的规律

学生活动发生了改变

在O点，即在界面处发生了改变

学生认识：1、折射定义2、入射光线3、折射光线4、法线5、入射角6、折射角

反射光线、入射光线、法线是否在同一平面内；反射光线、入射光线是否分居在法线的两侧；反射角是否等于入射角

学生讨论后回答

折射光线、入射光线、法线可能在同一平面内；折射光线、入射光线可能分居在法线的两侧；折射角可能等于入射角（课件显示）

设计意图

利用课件授课，加强直观效果，加强学生对抽象概念的理解。

利用类比法进行教学，提出问题，环环相扣，培养学生的探索精神。

探究光的折射规律是本节的主要内容，它是让学生通过实验自己得出规律。且因为学生已有了一定的探究经验，

教学步骤

新

课

教

学

教师活动

强调：光从入射角为0°开始逐渐增大到90°

注意观察现象，并记录下来第一组、第二组的同学从小到大任意记录三个入射角，同时记录相应的折射角。

教师提问：从刚才的实验中你们发现了什么规律呢？

教师板书：光从空气斜射入水或玻璃中时折射角小于入射角那么，是否所有折射现象中，折射角都小于入射角呢？继续探究光从水中或玻璃中进入空气中时的规律。

强调：和原来方法相同，第一组和第二组的同学

且以原来的折射角做为入射角进行记录。

教师提问：从刚才的实验中你们发现了什么规律呢？

教师适时提问：以原来的折射角作为入射角时，折射角也与原来的入射角相等。说明了什么呢？

教师出示光的折