家长会是一项学校需要.docxVIP

家长会是一项学校需要、社会多议的活动。现阶段的家校联系工作主要是由学校，老师承担；家长主动参与的意识薄弱，只是处于被动的状态；而且现阶段的家校联系工作由于种种原因，效果还不够理想。加强家校联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把学校教育和家庭教育结合起来，提高育人质，具有重要的作用。通常是要通过这个机会向家长介绍职校特色的办学理念、相关的职业教育政策、职校的课程改革专业设置的思路、就业实习等信息；利用家长会这个窗口向家长们展示学校的教育思想、知识水平、教学风貌以及实验实训情况等等，介绍在日常管理中对学生提出具体要求等。使家长了解学校，给家长以信心，同时为家长提供了一个全面了解孩子在校情况的机会。

中职生缺乏良好的学习习惯，缺乏明确的努力方向，要想让他们改变自己，需要时间，需要耐心。

几乎所有的中职生都想做一个好学生，但学校的“好学生”标准与他们固有的习惯相冲突。少数学生克服了自己固有的习惯，无论有没有学习兴趣，都跟着教师走，按照学校的要求做，于是，这部分学生成了“好学生”。而大多数学生就让自己固有的习惯与学校的要求冲突着，成为不好不坏的、被纪律约束着、被老师看管着的中间学生。当然，也有少数学生无视学校的纪律要求，不能约束自己的行为，犯下了种种错误，成为被学校处理甚至除名的对象。

我说中职生缺乏良好的学习习惯，缺乏明确的努力方向，但缺乏不等于没有。他们毕竟还是孩子，只是他们的上进意识被压抑了太久，他们的学习热情被挫伤了太久，唤醒、激发都需要时间，需要耐心。问题是，我们给不给他们时间?这段时间我们应该做些什么?我们有没有足够的耐心?

我们现在所做的是，在他们进校前，就已经给他们准备好了一套完整的培养方案、规章制度、行为规范、纪律要求等，一切都是整齐划一的。当然，作为一所学校，这是无可厚非的。问题是我们在实施过程中，有没有考虑到学生的心理需求和固有习惯呢?如果不考虑这些，我们实施的教育又如何能入脑入心呢?这就好比顾客进了饭店，只能吃做好的桌餐而不能点菜。少数对口味的学生吃得满意，多数学生吃得不满意，甚至还有少数学生根本就不愿意吃。当多数学生吃得不满意的时候，能说我们的教育是成功的吗?

教育究竟是让不同的学生更加不同呢，还是让不同的学生都变得趋同?这是一个值得我们深思的问题。

中职生与教师的关系，有着天然的和谐土壤，因势利导，就能实现师生共生长。

中职生在初中阶段多数是被边缘化了的。我参加过多次初中的家长会，班主任及各科老师说起几个尖子生和优秀生那是眉飞色舞、如数家珍，说到后进生的时候，表情、语气、措辞都变了。尤其是到了初三，老师们对后进生基本上持放弃态度。我有时注意观察家长们的表情，从家长的表情就可以看出他的孩子属于哪一类。

到职业学校后，他们惊喜地发现，从初中的挨批评、被训斥、受歧视、遭白眼，到职业学校老师亲切的笑容和热情的关心，自己在老师眼里的地位悄然发生了变化。仅仅是受到老师的关注这一点，就足以使他们感到温暖了。因此，他们对中职学校的老师顿生好感。

十分可惜的是，我们的老师对此没有足够的、清醒的认识，从而错失了与学生沟通的最佳时机。我建议老师们对此作一番思考，比如，为什么你们一句十分平常的话，也能迎来学生的欢呼?为什么班级的活动同学们总是积极踊跃地参加?为什么他们对班级荣誉看得比我们还重?为什么你们的喜怒哀乐他们都能敏感地感受到?为什么他们对老师的优点从不吝啬掌声而对老师的不足却给予最大限度的宽容?为什么他们对老师每天的服饰打扮都是那么留意?所有这些，都是我们职教工作者应该认真思考的，因为其中蕴含了大量的教育契机。我想对我们的教师说，你们知道吗，孩子们十分在意你们对他们的看法，你们一句随口的表扬，可以让他们激动、高兴半天;你们一次不算严厉的批评，他们会自责、难受半天;即使他们对你们产生抱怨的情绪，说到底，也还是一种对你们在意的表现。不知道老师们是否认同我的看法?

如果老师的关爱是雨露，那么，他们的心田干旱了很久;如果老师的关注是阳光，那么，他们的心灵封闭了很久;如果老师的期待是春风，那么，他们的精神荒芜了很久。因而，我们对学生的管理可以也应该是严格的，但对学生的教育，必须是春风化雨的、润物无声的，而不能是简单的、生硬的、粗暴的。

中职生有表现的欲望，有丰富的情趣，他们需要表现的平台和发展的路径。

中职生的精力除了投在学习上一部分之外，还有很多的剩余，这也许是中职生与高中生的一个显著区别。我认为，如何为中职生这部分剩余精力寻找出路，学校和老师大有文章可做。在这方面如果学校不作为，中职生的剩余精力必然会放任自流，表现为无聊、谈恋爱、包夜**、打架斗殴，好一些的也会无所事事、无心学习、上课睡觉、绣十字绣、玩手机、玩游戏等。因此，当我们在抱