语文大单元教学设计+作业设计：六上八单元跨学科主题活动.pdfVIP

语文大单元教学设计+作业设计：六上八单元跨学科主题活动

01大单元，大主题

统编六年级上册单元是走进鲁迅，本单元的阅读教学训练要素

是借助相关资料，理解课内容；表达教学训练要素是通过事情写一

个人，表达出自己的情感。结合本单元的单元页、单元课内容、交

流平台、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课学

习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”

语实践活动中，去学习单元课作者是如通过鲁迅的那些事，表

达对鲁迅的崇敬之情，可以拟定本单元的跨学科学习大单元主题为：

走进鲁迅，学习鲁迅的“硬骨”精神。

02大主题，大目标

本单元编排了鲁迅的两篇作品《少年闰土》和《好的故事》和别

人写鲁迅《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，结合本单元最后的习作主

题“有你，真好！”可以把本单元教材做如下分析：《少年闰土》通过

鲁迅回忆一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的少年闰土形象，表达

出鲁迅“有闰土，真好”的童年伙伴之情；《好的故事》主要写了长

期处于黑暗统治下的鲁迅，通过对梦境中“好的故事”的描绘，表达

了鲁迅“有好的故事”梦境，真好”的对美好生活向往之情；《我的

伯父鲁迅先生》主要写了作者周晔回忆和伯父发生的几件印象深刻的

事，表达了作者“有伯父鲁迅，真好！”的怀念和敬仰之情！《有的人》

以诗歌的形式通过两种“有的人”的对比，批判了骑在人民头上黑暗

统治者，表达了“有鲁迅这样无私奉献的人，真好”的崇敬之情。根

据本单元的课内容、和总体要求，拟定本单元的目标如下：

【识字与写字】

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会写个生字，会写个词语。

【阅读与鉴赏】

能用较快的速度默读课，能有感情地朗读课，背诵相关段

落。

能借助课和相关资料，理解课主要内容，初步感受鲁迅的人

物形象。

【表达与交流】

能选择一个人，写一件事，表达自己对这个人的情感。

能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

【梳理与探究】

1.整本书阅读《朝花夕拾》运用课内学到的方法继续探究了解作

品诞生的化历史背景，对重要的作品做相对深入地了解和思考

2.梳理小学六年课中像鲁迅这样甘愿为“为人民服务”的人物

形象，并融合美术学科用简笔画进行创意表达

03大情境，大活动

根据课标中“学阅读与创意表达”的要求，本单元的课程内容

组织形式主要是阅读、欣赏革命领袖鲁迅创作的的学作品，以及表

现他们事迹的诗歌、小说、作品，感受革命领袖、革命先烈伟大的

精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式交,

流自己的情感体验。因此以本单元习作“有你，真好！”话题为大情

境，创设主题情境为“走进鲁迅，学习鲁迅的“硬骨”精神。”的大

情境，围绕主题化情境，设置三个大项目活动：

一、单元主题化情境大活动一：走进鲁迅，感受“有你，真好！

二、单元主题化情境大活动二：学习鲁迅“硬骨”精神，体会“有

你，真好！

三、单元主题化情境大活动三：走进生活，抒写“有你，真好！”

04大关联，大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作这一单元应用拓展性学习

作为总体要求，及本单元设计的主题化项目活动，将本单元内容进行

比较学习，如下：

走进鲁迅作品，了解鲁迅：比较阅读：《少年闰土》和《好的故

事》，在《少年闰土》中，走进少年闰土就是走近少年鲁迅，体会“有

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童年伙伴，真好”！《好的故事》里就是走进岁中年时期在黑暗的

社会下生活的鲁迅，体会“有向往，真好！”

走进他人笔下的鲁迅，学习“硬骨”精神：比较阅读《我的伯父

鲁迅先生》和《有的人》，学习鲁迅“为人民服务的无私奉献的精神”，

体会“有鲁迅，真好！”

05大项目，大任务

单元主题化情境大活动一：走进鲁迅，感受“有你，真好！

项目任务一：单元