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《统计与概率》教学设计
教学内容
教科书第9单元“折线统计图”复习。
教学目标
1.使学生通过对统计知识的整理与复习,加深对折线统计图的应用的理解,建构一个系统的、全面的统计知识体系。
2.以统计图知识为主线,让学生作图、读图、用图,体会数学知识之间的内在联系,将所学的知识融汇贯通。
3.在数学活动中培养数学兴趣,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,发展统计观念。
教学重点
综合运用所学统计知识,体会统计过程中各步骤方法使用的合理性,提升数据分析能力,增强统计意识。
教学难点
提高学生数据分析能力,让学生养成从数学的角度思考问题的思维习惯。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知
(一)回顾整理,建构网络
师:在“折线统计图”这一单元里,我们学习了哪些知识呢?
预设:单式折线统计图、复式折线统计图。
追问:上述内容都是本单元学习的内容,这节课我们就对这单元的知识进行整理与复习。谁愿意展示一下自己课前整理的知识网络?
选取典型展示,并交流。
(二)重点复习,强化提高
1.单式折线统计图
课件出示:
师:要表示出××景区的月平均气温变化情况,应该选择哪种统计图?
预设:折线统计图不仅可以表示出数量的多少,还能清楚地表示出数量增减的变化情况。所以选择用折线统计图表示这组数据比较合适。
出示【学习任务一】。
学生先独立完成,然后在小组内交流想法,教师巡视。
汇报交流。
针对问题(1),展示学生绘制的统计图,同时教师要追问:你是怎样绘制单式折线统计图的?绘制过程中有什么需要注意的地方?
教师根据学生回答梳理:
绘制单式折线统计图的步骤:=1\*GB3①标出统计图的名称;=2\*GB3②建立横轴和纵轴;=3\*GB3③描点,连线;=4\*GB3④标注数据。
注意点:=1\*GB3①标点时,要找好对应点;=2\*GB3②连线时,要依次连线,不能漏连。而且要把线段画直。
针对问题(2),教师要让学生说一说如何通过折线统计图看出数量的变化趋势的。
预设:可以根据线段向上或向下的方向看出数量的增减变化。××景区1月到7月平均气温是在上升,7月到12月平均气温是在下降。
针对问题(3),注意要让学生说一说是如何判断的。
预设:两个数据之间的线段越陡(长),两个数据差距越大。两个数据之间的线段越平缓(短),两个数据差距越小。所以10月和11月的月平均气温相差最大。
针对问题(4),答案不唯一,只要合理即可。例如:建议小川在暑假期间去,7,8月份温度更舒适。
2.复式折线统计图
师:下面我们接着复习复式折线统计图。
课件出示:
师:如果要将它画在同一张折线统计图上,应该选择哪种统计图?
预设:复式折线统计图。
出示【学习任务二】。
学生独立完成后,在小组内交流各自获得的信息。教师巡视,了解学生交流情况。
汇报交流。
针对问题(1),展示学生绘制的统计图,同时教师引导学生说一说怎样绘制复式折线统计图,有什么需要注意的地方?
根据学生回答小结:复式折线统计图的绘制方法与单式折线统计图的绘制方法基本相同,只是用不同的折线来表示不同的量,并标明图例。
针对问题(2),教师可引导学生先从单一折线、两条折线两个层次进行数据分析,然后再进行合理的预测。
预设1:透过单一的折线了解数据信息。
①看红色折线不仅能够了解城镇学生各年级患近视的人数,还能知道城镇学生患近视人数都呈上升趋势;
②看蓝色折线不仅能够了解农村学生各年级患近视的人数,还能知道农村学生患近视人数都呈上升趋势。
预设2:根据两条折线的位置,比较两组数据间的关系。
①该地区城镇学生患近视人数的上升趋势比农村学生明显;城镇学生每个年级患近视的人数都比农村学生多;
②城镇学生从三年级开始患近视的人数上升得比较快;农村学生患近视的人数从四年级开始上升得比较快。
……
预设3:
根据统计图进行预测:从统计图中可以看出,两条折线一直向上,说明学生患近视人数呈上升趋势,如果不加强用眼卫生,预计随着年级的增高患近视的人数还会增多。
师:刚才我们复习了单式折线统计图、复式折线统计图,对比两种统计图,复式折线统计图有什么优点?先自己想想,然后和小组同学说说。
根据学生回答小结:复式折线统计图不但能反映每组数据数量的多少,表示数量增减变化的情况,还便于比较两组数据的变化趋势。
三、课堂小结
师:通过本节课的学习,你有什么收获?怎样绘制折线统计图?单式折线统计图、复式折线统计图各有什么特点?
预设1:
(1)标出统计图的名称;
(2)建立横轴和纵轴;
(3)描点,连线;
(4)标注数据。
预设2:单式折线统计图不仅可以反映数量的多少,还可以反映数量的增减变化情况。
预设3:复式折线统计图不但能反映每组数据数量的多少
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