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《因数和倍数(二)》教学设计
教学内容
教科书第6页例2、例3及相关内容。
教学目标
1.使学生进一步体会因数和倍数的意义,培养数感。
2.引导学生掌握找一个数的因数和倍数的方法,发现因数和倍数的个数方面的特征,感受分类思想。
3.使学生体会数学知识之间的内在联系,培养思维的条理性和有序性,提升分析、概括和比较的能力。
教学重点
掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点
有序地找出一个数的因数和倍数。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知
课件出示:口算下面各题,说说谁是谁的倍数,谁是谁的因数。
34÷2= 1.6÷0.4= 18÷6=
按照从前往后的顺序,一道题一道题解答,伴随学生的回答在课件中展示计算结果。对于1.6÷0.4,要求学生说清楚为什么没法说出谁是谁的倍数,谁是谁的因数。
二、探究新知
(一)找一个数的因数的方法
1.探究找一个数的因数的方法
承接前面的口算题,教师提问:18的因数只有6和3吗?
学生议论纷纷,各抒己见,基本形成了18不是只有6和3两个因数的意见。
师:18的因数有哪几个呢?想办法找出18的所有因数。
出示【学习任务一】。
学生活动,教师巡视关注学生的解题方法,选择有代表性的方法交流。
预设1:列除法算式找。
18÷1=18,1和18是18的因数;
18÷2=9,2和9是18的因数;
18÷3=6,3和6是18的因数。
所以18的因数有1,18,2,9,3,6。
提问:为什么除到3就不除了?
预设2:如果继续除下去,18÷6=3,6和3是18的因数,与前面的重复。
明确:列除法算式找一个数的因数时,当除数已经在商里出现过,就说明找完了,不需要再继续除下去了。
师小结:根据因数的意义,列除法算式找18的因数。固定被除数18,改变除数,看商是不是整数。如果是,则除数和商都是被除数的因数。
师:还有其他方法吗?
预设3:列乘法算式找。
1×18=18,1和18是18的因数;
2×9=18,2和9是18的因数;
3×6=18,3和6是18的因数。
所以18的因数有1,18,2,9,3,6。
追问:为什么找到6就不找了?
预设4:如果继续写,6×3=18,6和3刚刚已经出现过了,这就说明18的因数找完了。
明确:当相乘的两个数在前面出现过了,就说明找完了。
师小结:根据除法算式各部分之间的关系,用“被除数=除数×商”找18的因数。看哪两个整数的乘积是18,那么这两个数就是18的因数。
师:同学们用不同的方法找到了18的因数,你们是怎么做到既不重复又不遗漏的呢?
结合学生的回答,师小结:不论用哪种方法找一个数的因数,一般都从1和这个数本身开始,往中间数靠拢,一对一对地找,这样才能做到既不重复又不遗漏。
2.明确18的因数的表示方法
师:刚刚我看到有同学是这样写18的因数的(课件呈现列举法),像这样把18的因数按从小到大的顺序排列的方法,我们称之为列举法。
明确注意点:每两个因数之间用逗号隔开,全部写完后用句号表示结束。
师:18的因数还有一种表示方法,就是图示法。
明确方法:用图示法表示18的因数时,先画一个椭圆,在椭圆的上面写上“18的因数”,再把18的因数按从小到大的顺序写在椭圆里,每两个因数之间也用逗号隔开,全部写完后不加句号。
学生将18的因数用列举法和图示法分别表示出来,同桌互相检查。
3.练习
师:通过刚才的交流,你会找一个数的因数了吗?我们一起来试一试。
出示【学习任务二】。
学生独立完成后,教师组织交流,进一步明确找一个数的因数的方法。
针对36的因数,教师要提醒大家注意:在用列除法算式或乘法算式找36的因数时,(以除法算式为例)36÷6=6,除数和商都是6,有两个6是36的因数,写36的因数时只需要写一个6。即在写一个数的因数时,如果有相同的因数,只写一个。
4.观察、发现一个数的因数的特征
课件集中呈现18,30,36的全部因数。
提问:观察这些数的因数,你有什么发现?(引导学生从因数的个数、最小因数、最大因数几个方面观察。)
根据学生的回答,在课件中出示如下表格:
引导学生在充分交流的基础上发现:
(1)一个数的因数的个数是有限的。其中,最小因数是1,最大因数是它本身。
(2)1是所有非0自然数的共同因数。
(3)一个数的因数小于或等于它本身。
追问:任意一个非0自然数的因数都具有这样的特点吗?
学生举例说明自己的想法。
通过交流明确:每个非0自然数都等于1和它本身相乘,所以它的因数中,最小的一定是1,最大的一定是它本身。
(二)找一个数的倍数的方法
1.探究找2的倍数的方法
师:刚刚我们学习了找一个数的因数的方法,我们再来看看如何找一个数的倍数。
师:2的倍数有哪些?你是怎样找到的?
出示【学习任务三】。
学生活动,教师巡视关注学生的
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