建筑学学习心态.docx

“无知式”指的是事先假定受教育者是无知的，必须由教育者教育才可能成才。事实本来如此，可是绝对化就出问题啦。试想：求生、审美、尺度、常识等等这些本能的东西难道不是受教育者“部分自备”的么？

由“无知式”直接产生的后果是“学了设计忘常识”。

由于学生在设计方面“本能地”认为自己是“无知”的，所以学生十分“自觉地”放弃了自己几乎所有的审美、尺度等方面的本能，完全信任老师所讲的各种枯涩难懂的名词和理论，于是许多学生茫然于统一、对比、尺度、均衡、协调、韵律、色彩、材质、空间、构成、结构、解

构、架构、构件、元素、流、场、美学、文化、哲学、体系...等..等.等等所谓的专业术语中，

在不知不觉中就完全忘记了自己其实本来就有审美和理解空间的本能，进而大幅度丧失了审美能力并以最快速度进入自卑或狂傲状态。

这种“学了设计忘常识”的现象在高年级和刚毕业的设计专业的学生中比比皆是。比如根本不重视设计规范甚至讨厌却不知这是法律你不重视是会进监狱的；

比如自己家买房子都讨厌异形房间却在课程设计中不厌其烦地“设计”根本摆放不了家具的所谓“空间”；

比如明明就是毫无用处和道理的挑檐却硬说是什么“灰空间”；

比如自己家的厨房如果没有窗户就会大骂开发商却在课程设计中大讲什么“现代厨房理念”进而十分“自豪”地取消了厨房的窗户；

比如明明知道幼儿怕掉入水中却在幼儿园设计中堂而皇之地“设计”什么“浮在水上的幼儿天地”；

比如明知汽车直角转弯是不可能的却在高层旅馆地下车库中“设计”锐角车道；比如明明一个设计根本就连看着都不舒服，却自我陶醉于对设计的“诠释”之中；比如完全不考虑造价和业主的需求；

比如把业主当敌人甚至暗地里嘲笑业主的文化水准；

比如用卷尺一量即可知道的尺度，却在大找什么资料集；比如十分干净利索的人却交出潦草肮脏的草图；

比如本来很能说的人讲起方案却结巴红脸；比如……

原因据说很简单：学校没教过！

更有趣的是，许多设计专业的学生甚至认为完全不必学习绘画和练字！试想，一个哑巴，就算他的理论和修养再高，说不出来怎么办？道理和常识是如此简单，却由于学了设计而大放厥词甚至形成不可知论思维模式的学生难道不可笑么？！什么叫书呆子？呵呵。

由“无知式”直接产生的后果是“强烈的依赖被动性”。

原因是从小就固定了这样的思维：只有学校好和老师教的好才有可能上大学，自学？开玩笑啦！于是到了大学依然极为依赖老师，而且是本班老师。甚至有许多4年级的学生却从来没

有去别的班听过课！甚至有许多4年级的学生从来没有找本校或其他院校的老师请教！与此相对应的是，多数学生对“作业”二字十分重视，并以完成作业为根本目的，却很少对作业进行本质的分析或自行设置作业。主观能动性往往被放弃或转移到上网聊天、发牢骚等等方面去啦。

“无知式”的公式是：学的好=老师人品好+老师教的好+学校好+社会好+环境好+同学好+专业

好+前途好+家长好...因..为.从无知转而迷信老师，最终很容易演化为对周围环境所有因素的

依赖，当环境不那么尽如人意时则自然形成普遍的喜欢抱怨或自暴自弃的潜在性格。还有很多学生认为自己上大学之前没有绘画基础，于是自卑于是放弃于是混日子，其内心深处的想法就是“老师没教过所以我不会”，根本不会去想靠自己

练习和掌握。怎么练习啊？呵呵，“无它，唯手熟尔”。

由“无知式”直接产生的后果是缺乏主动运作能力。

原因是从小开始只要我们不听老师的话就必然招致贬义的结果，从而坚决不敢做老师不让或学校没有安排的事情，当然也就缺乏承担主动行为万一失败所引起的后果的能力。然而大学教育是需要学生80%进行自我学习的，与大学之前教育模式完全不同，社会则更加要求人

们100%自我学习和适应进而成功，所以主动运作的能力必然是最终的目标。由于“无知式”过分强调老师的作用和以老师为主的惩罚规则，从而使得极少数人能够冲破重重阻碍主动调查、主动实验、主动研究、主动规划、主动运作。设计专业是需要极大的创造力、想象力的专业，必须具备本质分析、主动学习和运用有关的新技术新知识、主动进行市场调研、主动探讨客户需求、主动策划行动方案等能力，因此如果缺乏主动运作的能力，则受损失的就不只是个体啦。

自悟式”是直接导致学生懒惰和逃避责任的根源。

由于学生是经过15年甚至更长时间的传统教育才进入大学的，所以学生实在是很难从“填鸭式”突然转变成为主动学习的。于是学生经常问的问题是：“哪种方法最好？”我“能学会吗？”哪“本书好啊？”练“速写有必要吗？”水“彩、水粉、彩铅、马克笔哪个好啊？”什“么颜色的马克笔好啊？”为“什么我的电脑水平总是不行啊？”为“什么老师不让三年级以前用电脑啊？”农“村的学生是不是学不好建筑学啊？”怎“么练啊？”..等..等..。这些问题表面复杂而