《第四单元圆》教学设计.docx

《第四单元：圆》教学设计

【单元教材分析】

这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的生疏”“圆的周长和面积”三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。

本单元内容是在学生学过了直线图形的生疏和面积计算，以及圆的初步生疏的根底上进展教学的。学生从学习直线图形的学问，到学习曲线图形的学问，不管是内容本身，还是争论问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的争论，使学生初步生疏到争论曲线图形的根本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念方面来说，进入了一个的领域。因此，通过对圆的有关学问的学习，不仅加深学生对四周事物的理解，提高解决简洁实际问题的力气，也为以后学习圆柱、圆锥等学问和绘制简洁统计图打好根底。

学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、把握圆的特点，进一步进展空间观念。

【单元教学目标】：

1、学生生疏圆，把握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的意义，把握圆周率的近似值。

2、探究圆的周长与面积的计算方法中，获得探究问题成功的体验。

3、亲历动手操作、试验观看等方法，探究圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。

4、通过以上一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培育主动探究的欲望和创精神。

5、培育学生观看、比较、想象等力气，进一步进展学生的空间观念。

【单元教学重点】：

1、学生生疏圆，知道圆的各局部名称．

2、把握圆的特征及在同一个圆里半径和直径的关系．

3、初步学会用圆规画圆，培育学生的作图力气．

4、亲历动手操作、试验观看等方法，探究圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。

课题：圆的生疏

教学目标：

使学生生疏圆，把握圆的各局部名称．

通过动手操作、试验观看探究出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系．

初步学会用圆规画圆，培育学生的作图力气．

培育学生观看、分析、抽象、概括等思维力气．教学重点

在动手操作中把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法．教学难点

理解圆上的概念，归纳圆的特征．教材分析：

教材首先说明什么是圆，并结合四周物体说一说，这样调动了学生已有的生活阅历，再通过画圆、折圆、测量等活动，呈现圆的特征，其目的在于让学生通过观看、操作理解圆中的各局部关系，从而把握圆的特征并解释生活中相关问题。

学情分析：

圆是在学生学过了直线图形以及圆的初步生疏的根底上进展教学的。圆这一平面上的曲线图形，学生在生活中常常看到，它到底有什么特征呢？是本节课学生学习的重点，在学习圆的生疏时，学生通过观看、操作，自己猎取一些有关圆的特征的学问，这样回大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。

教学过程：备注：

活动一：演示操作，提示课题

师：一个小球，小球上还系着一段绳子，教师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来．

教师提问：你们看小球画出了一个什么图形？〔小球画出了一个圆〕

小结引入：〔出示铁丝围成的圆〕这就是一个圆．圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的生疏．〔板书课题：圆的生疏〕

活动二、动手操作，探究知

〔一〕教师让学生举例说明四周哪些物体上有圆．

〔二〕生疏圆的各局部名称和圆的特征．

学生拿出圆的学具．

教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？〔弯曲的〕教师说明：圆是平面上的一种曲线图形．3．通过具体操作，来生疏一下圆的各局部名称和圆的特征．

先把圆对折、翻开，换个方向，再对折，再翻开??这样反复折几次．教师提问：折过假设干次后，你觉察了什么？〔在圆内消灭了很多折痕〕

认真观看一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？〔圆的中心一点〕教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母o表示．

教师板书：圆心

用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以觉察什么？

〔圆心到圆上任意一点的距离都相等〕

教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示．〔教师在圆内画出一条半径，并板书：半径〕

教师提问：依据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？在同一个圆里可以画多少条半径？

全部半径的长度都相等吗？

教师板书：在同一个圆里有很多条半径，全部半径的长度都相等．

同学连续观看：刚刚把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？

教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母d来表示．〔教师在圆内画出一条直径，并板书：直径〕

教师提问：依据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？在同一个圆里可以画出多少条直径？

自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，全部直径的长度都相等

吗？

教师板书：在同一个圆里有很多条直径，全部直径的长