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《爬天都峰》精选教案
文本分析：
这同样是一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清楚的技巧。由于本文对话丰富，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，体会道理。同时，应联系前一课的内容，借助对记叙六要素的分析，帮助学生理解本文的写作顺序。为活跃课堂气氛，可以适当增加黄山的介绍和天都峰的视频展示。
教学目标：
1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。
教学重点：
1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点：
1.读懂课文最后一段中爸爸的话。
2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课时安排：2课时
1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，正确读写“石级、铁链”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.学习用查字典等方法理解词语的意思。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构，理清叙述顺序。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示黄山图片，播放天都峰相关视频，简介天都峰。
导语：大家有没有听过这样一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳？（学生回答）的确，黄山之美让人流连忘返。而黄山的天都峰是如此高，如此险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！今天就让我们跟随作者的叙述，一起去爬天都峰吧！
资料储备：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石阶约有1.5千米长，坡度在70度以上，最险处近乎90度。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石背，石背两旁是万丈深渊。峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。站在峰顶看黄山，风光十分美好。
2.出示课题，引入课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识。
黄亦波当代作家，江苏无锡人。1950年参加工作，1956年开始发表作品，1998年加入中国作家协会。著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》《小学生日记指导》等。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。
会写的字：石级（jí）铁链（liàn）发颤（chàn）攀（pān）着小猴（hóu）子鲫（jì）鱼纪念（niàn）小辫（biàn）子笑呵（hē）呵（hē）
会认的字：照相（xiànɡ）
（2）指导归类识字。
◆部首归类：
口：呵（笑呵呵）喝（喝水）吓（吓唬）吵（吵闹）
（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
◆书写指导：
【级】左右结构，左窄右宽。右部首笔是竖撇，末笔是捺。
【颤】左右结构，左高右低。整体紧凑，注意笔画间的穿插迎让。
【攀】上下结构。两“木”左右大致对称，“大”撇、捺舒展盖下。
【辫】左右宽，中间窄。左边“辛”末笔竖变为撇。
◆易错提示：
【猴】左边是“候”，不要多写一竖。
【念】上面是“今”，不要多加一点写成“令”。
【辫】中间是“纟”，不要写成“”或“讠”。
（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.同桌之间交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）再看看（笔陡）的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上（挂）下来的，真叫人发颤！
预设：教师可先展示天都峰石级和铁链的具体图片，引导学生体会文中的“我”站在天都峰脚下抬头仰望峰顶的情形，以及看到
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