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《瓶子吹气球》大班教案

《瓶子吹气球》大班教案1

活动目标：

1、觉察小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。

2、能有序的合作进展试验，体验猜测、验证、结论等根本的试验步骤。

3、对科学试验感兴趣，情愿探究身边的科学现象。

4、进展动手观看力、操作力气，把握简洁的试验记录方法。

5、对科学活动感兴趣，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。活动重点难点：

1、重点：知道小苏打和醋混合会产生气体。

2、难点：能够有序的合作进展试验，总结出产生气体多少和材料用量有关。活动预备：

每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会套气球。

活动过程：

一、以疑激趣——出示瓶子吹起的气球，激发探究的兴趣。

师：孩子们，今日教师和你们一起做一个好玩的科学玩耍，玩耍的名称是《瓶子吹气球》，你们看……出示瓶子吹起的气球，思考：气球里面的气体是从哪里来的？瓶子里装的是什么？

二、以趣激学——查找惊奇的泡泡溶液，探究出小苏打和醋混合会产生气体。师：瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的惊奇的泡泡液。这两种

材料是什么？

1、出示材料，幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、味精、小苏打

2、出示试验表格，集体猜测哪两种材料在一起会产生气体？鼓舞幼儿用多种记录方式表达自己的猜测。

3、幼儿探究试验，教师巡回指导。

4、沟通总结：小苏打和醋在一起会产生气体。猜测有时很不行靠，遇到问题最好动手试一试。

三、学以致用——尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。

师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来？

1、争论怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要留意什么？

2、幼儿试验，教师指导。

3、呈现结果，共享阅历：你们组刚刚是怎么做的？为什么气球有的大、有的小？

四、欢快体验——让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。

师：假设再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？1、幼儿争论：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……

2、再次试验瓶子吹气球，体验科学玩耍的乐趣。

3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越多，试验结果就会越成功。

五、拓展延长——吹起气球的惊奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发连续探究的愿望。

师：你们知道今日用来吹起气球的这种气体叫什么名字，在我们的生活有什么用处吗？〔各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……〕

设计意图：

幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活阅历，让幼儿进展的科学争论，应当是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开头的。小苏打、醋是我们常见的生活用品，气球也是每个孩子们都宠爱的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球，却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既生疏又生疏，富有确定挑战性，有助于拓展幼儿的生活阅历与科学视野。小苏打与醋的混合

现象只是活动的载体，不是活动的唯一目标，活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程，体验科学活动的乐趣，从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边“。

活动目标：

1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的.用量有关。

2、能有序的合作进展试验，体验猜测、验证、结论等根本的试验步骤。

3、对科学试验感兴趣，情愿探究身边的科学现象。活动预备：

试验所需的各种物质材料，幼儿学会往瓶子上套气球教学环节与策略：

陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给他解决问题的方法，而应当指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并利用这种阅历来解决别的问题。鉴于此，在活动中我主要运用了做中学五类欢快教学法。“做中学“主见“幼儿在前、教学在后“，不同于以往单纯的先传授学问再动手操作的常识教育。它不留意结果，不追求幼儿把握准确的科学概念，而是鼓舞幼儿从玩、做、想、试、用中去觉察问题、探究知识、解决问题、体验欢快。在做做玩玩的轻松气氛中，“变承受性学习“为“自主建构学习“，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。“玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学“五类教学法是相互联系、相互渗透、有机结合，而不是独立分割开来的，下面我结合这节课的根本环节具体介绍一下。

1、以疑激趣——抛出问题，怎样用瓶子玩吹气球的玩耍？〔玩中学〕气球是每个孩子都宠爱的最一般的玩具，以前有过各种各样的玩法，今日我们要怎样玩？玩出什么把戏？活动一开头，教师奇异的将“小苏打和醋混合会产生气体“的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。玩耍的形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从一开头就变的没有负担没有压力，有的只是制造与欢快。

2、以趣激学——查找惊