新闻写作教案第四章第二节 新闻导语.pdfVIP

长沙学院教案

编号：

课时安排：学时教学课型：理论课□实验课□习题课□实践课□其它□

题目（教学章、节或主题）：

第四章消息的基本构成

第二节新闻导语

教学目的要求（包括知识与能力两个方面）：

1、掌握新闻导语的内涵

2、把握新闻导语的写作要求

3、了解导语的类型

教学重点、难点：

1、导语的写作要求

2、各类导语的制作要求

教学方式、手段、媒介：

讲授法；运用多媒体

教学过程：（含引入新课、中间组织教学以及如何启发思维等）

新闻导语是消息这一新闻体裁特有的概念，是消息区别于其他文体的一项重要特

征。

一、什么是新闻导语

新闻导语是消息的开头部分，是消息的先导，它紧接在消息头的后面，是消息开头

的第一句话或几句话或是第一段文字，通常的情况下，它是以精粹的文句，简明、扼要、

生动地写出消息中最新鲜、最重要、最能吸引受众的新闻事实，或是对新闻事实进行的

精辟的议论，新闻导语是消息中最有新闻价值的那部分。

导语的写作在消息写作中具有极为重要的意义，重视并研究消息导语的写作，历来

是新闻工作者的一个重要任务，在西方新闻界，导语写作的能力常常是作为选择记者的

主要标准之一，[美]现代新闻学家麦尔文、曼切尔（著）有《新闻报道与写作口一书》

说：“写作过程中的第一步，也是最重要的一步，那就是写作导语”。“写好导语相当于

写好了消息，”（英）新闻学家赫伯特、里德也说：“导语是新闻的生命所在”。可见，导

语的好坏既反映出记者的写作水平，更重要的是关系到整合消息的质量，关系到新闻是

否对读者具有吸引力，所以我们必须重视到导语的写作。

通常的情况下，导语是新闻的第一句话或第一段，但有的时候，新闻开头部分的第

一节的业段过于简短单薄，这时，导语就可由两个或两个以上的自然段组成，称作“复

合导语”，它的第一段称为导语，第二段或第三段的导语段落，称为“次导语”或“准

导语”；倡尔也有的新闻也可以没有导语，例如简讯，绝大多数情况下，新闻有导语、

而且是第一句话或第一个自然段。

导语是在新闻传播实践中为适应CB的需要而产生的发展起来的，它的出现和使用

体现出新闻写作中组织安排材料的特殊规律，是在新闻CB实践中适应客观CB需要（如

导语的产生）和读者的阅读心理而形成的一种写作特点，它是新闻整体结构布局的主轴。

阅读心理：人们阅读报纸的心理与看戏、看法不同，看戏的人一脚跨进戏院，不管

这出戏演几个钟头，剧性的发展和结局怎样，一段说来，是早已下定决定非看完不可的，

人们总相信“好戏在后头”，因而不会在高潮出现，幕布降落之前离开，读小说也大体

如此，作品通过的情节的发展，逐步塑造人物形象，并使读者渐进佳境，读者也以了解

结局而感快慰，戏剧和小说如果在一开头就把人物的底细、故事的结局告诉观众或读者，

那倒反而令人感到失去艺术享受，孛然寡味。

而新闻阅读心理却与此迥然不同，读新闻的人似乎都是急性子，要求接触新闻时一

眼便知道讲的是怎么回事，其实这并非读者的性格有了改变，而且由于他们的阅读要求

和阅读条件与前面所讲有所不同。

读者读新闻，主要是想了解当天和就近发生了些什么重大的事情，牵涉到什么人，

结果又怎样，如果不把这些要点开门见山地放在开头，就不大容易吸引读者来读新闻作

品，纵然你的新闻“好戏在后头”，后面的内容精彩得很，那也是枉费心机，读者并不

买帐，人们的思维活动规律也一般是这样，当你告诉他某件事时，总是希望首先了解最

主要三点，或是一个大意，当他对此事感兴趣，需进一步了解的时候，他才愿意听你往

下叙述过程，讲清来龙去脉和交待细节，如果不分主次轻重，象唠家常那样絮絮道来，

他便会感到不耐烦了，无论是口头传递消息，还是写新闻，都得适应这种心理。“我今

天差点没被火车撞死”，——所乘公共汽车在经过铁轨时突然抛锚，而火车正将通过，

众人齐心，将公汽推过铁轨。

二、导语的产生和演变过程

见教材P36

第三代导语出现于七十年代以后，它以非一律化为特征，也称为一句话导语。

第四代导语也称“流线型导语”它强调的是自由和吸引力，不是对全部事实的概括，

而是找出富有吸引力的一点，如在叙事中抓住高潮出现之前最后那个关键点，尽可能在

复杂的消息中加入戏剧感，并把导语的大段文字分解组合成几个