9的乘法口诀课例分析.docVIP

课例名称

9的乘法口诀

教材版本

人教2011版

适用学科

数学

适用学段及年级

第一学段二年级

课例分析

教学设计分析

本课例拟重点解决如何引导学生自主合作的问题。在设计中，我利用袋鼠跳格子图，引导学生明白袋鼠跳一格是9，跳2格是2个9一直到跳9格是9个9，从而引导学生以小组合作的形式写出9的乘法口诀，这样设计为学生很好的编出9的乘法口诀打下基础。这样设计的具体出发点与思考依据是根据课程标准中提出的要让学生在具体的情景中学习而设计的。

教学过程分析

本节课，我首先以龙舟比赛为情景，引导学生提出求一共有多少人的问题，而在这个问题的解决中就要用到9的乘法口诀，从而提出本节课的学习内容。在展开学习9的乘法口诀中，我利用袋鼠跳格子图，引导学生明白袋鼠跳一格是9，跳2格是2个9一直到跳9格是9个9，从而引导学生以小组合作的形式写出9的乘法口诀，这样设计为学生很好的编出9的乘法口诀打下基础。

教学反思

在教学《9的乘法口诀》这一课中，我以龙舟赛这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。

第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“跳9格是多少”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。

第三，注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。

第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“根据口诀说乘法算式”、“计算”等练习；生活性练习中设计了“算手套、胶棒、酒”的价钱,还有”学生一星期写多少大字”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。

教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。

从学生学习视角分析

在课例中，我运用了情景法，为学生进一步探究提供了生活实例。同时，在学生进一步学习中，因为有了前面1到8的乘法口诀的学习，所以在学习9的乘法口诀中，我由扶到放，运用小组合作法让学生合作自己编出9的乘法口诀，培养了学生的合作能力。

特色之处

本课例的特色之处在于充分地为学生提供了直观的袋鼠跳格图，为学生清晰地编出9的乘法口诀打下基础。