两位数加一位数教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计|Excellentteachingplan

教师学科教案

[ 20 –20 学年度第 学期 ]

任教学科： 任教年级： 任教老师：

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

人教版小学一年级数学下册第六单元

两位数加一位数（进位加法）教学设计

灵宝市实验小学 鲍巧

霞

【教学内容】

教科书65～66页例2及相关内容

【教学目标】

1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。

2、在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。

3、能应用所学知识解决生活里相关的实际问题，体验数学与日常生活的密切练习，增强数学应用能力。

【教学重点】

初步学会计算两位数加一位数（进位）的方法。

【教学难点】

理解进位的算理。

【学具准备】

小棒、课件、答题纸

【教学过程】

一、目标引领

（一）创设情境口算：

+51

20+40 32+10 40+48 56+30 42+7 24+2 4+64 8

学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

（二）认定目标

在刚才的练习中，42＋7你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）

如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？二、合作交流

（一）初学交流

1、出示例2联欢会场景图。

让学生观察图片，说一说从图中发现了那些数学信息；

根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题；

让学生讲条件和问题完整地说一说。2、比较算式，引发冲突。

（1）让学生列出算式 24+9=□；

(2)让学生观察算式24+9与24+2，说说这两道题有什么不同。

（二）合作探究

1、解决“有多少瓶”纯净水的问题。

让学生思考解决问题的方法；

分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算 24+9；

组织交流计算方法。

请小组的代表介绍本组的计算方法。

根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。

①先把24凑成30，再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。

②先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4

根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。

····

2、多种方式，理解算理

看——在学生交流的基础上，教师再次利用课件演示操作过程；

想——让学生闭眼想想操作过程；

说——让学生将上述操作过程说一说；

填——让学生根据上述操作过程，说一说怎样计算24+9=□。

思——图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？

3、比较异同，体会算法

结合板书的口算过程，让学生分别说说两种算法分别先算什么。

结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？

三、反馈检测

（一）相机测评

出示“做一做”中的1道题。

让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论或者向教师请教。待学生完成后指名学生说一说自己是怎样计算的。

练习十五第4题。

先让学生独立完成，并交流计算方法。再启发学生：你还能想出其他方法来解决“回收箱里现在有多少只节旧电池吗？”的问题吗？

（二）拓展提升

（1）35＋5＝ 63＋8＝

同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

（2）5＋35＝ 8＋63＝

先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

同学们，这节课大家学得快乐吗？说说你学到了哪些数学知识，你们的心情如何？

小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。