合格率教学反思.pdfVIP

北师版教材的《合格率》这一课，主要解决“一个数是另一个数

的百分之几”的实际问题并在解决问题的过程中探索分数、小数转化

百分数的方法。从本课最初的教学设想到实际的教学过程，我都没有

安排过多花哨的教具或课件，也没有使用什么复杂的教学手段和策

略，这节课是在朴实、自然、常规的状态下进行的。教学中，主要以

学生为主体，通过创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣、营造

轻松自主的学习氛围，在自主探索、合作交流的过程中发现问题、分

析问题、解决问题，最终归纳思路、明确方法。

反思整个教学过程，本课在以下几个方面取得了较好的效果：

一、让学生体会数学来源于生活实际，生活中充满着数学。

片断一：

师：同学们知道每年的3月15号是什么日子吗？

生：消费者权益保护日。

师：每年这个时候，质量监督部门都会公布一些产品的检测结果。我

们来了解一下这方面的情况。

（课件演示视频短片）

师：你能说说合格率77.4%表示的意思吗？

生1：就是每100份产品中有77.4份是合格的.

生2：就是合格产品占全部产品的77.4%。

师：今天我们就来研究跟合格率有关的知识。（揭示课题）……

片断二：

师：学校食堂要购买一批罐头，这里有两种品牌的质量抽检结果：

甲牌抽查50箱，43箱合格

乙牌抽查60箱，52箱合格

思考：如果你是购买人员，你会选择哪种品牌？只凭这两项数据，你

能作出选择吗？……

片断三：

师：除了合格率、成活率，生活中还有很多百分率，你能举例说一说

吗？它们分别表示什么？

生1：死亡率占64%。

师：这里的死亡率是什么意思？

生1：死亡人数占全部人数的64%

生2：还有出勤率，今天全班49人都到齐了，出勤率是100%

（生争先恐后地）：还有发芽率、命中率、普及率……

数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的身影在生活的每个角

落。教师应当充分挖掘生活资源，把有限的数学知识置于无穷的生活

情境中。本课一开始，我就播放了一段经过精心剪辑的中央电视台

3〃15晚会的视频片段，这个短短50秒的短片，引起学生们的好奇

心和疑惑，合格率到底是什么意思？这些产品的合格率代表什么？由

此自然引入对合格率及相关知识的学习中；紧接着，以“罐头的合格

率”这一情境为载体，进一步讨论：什么是合格率？怎样求合格率？

在求解合格率的过程中又进一步探索分数、小数转化成百分数的方

法。解决这一系列问题后，我又引导学生回到生活中寻找其它类似的

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百分率，从中体会百分数与现实生活的密切联系。

二、在计算中探索、在交流中明辨。

片断四：

师：怎样求合格率呢？

学生明确：应该用合格数÷检查总数

（学生独立思考、尝试计算，教师巡视辅导，鼓励学生遇到困难及时

提出来。）

生提出52÷60除不尽，师明确：除不尽时，通常保留三位小数。

（投影展示、集体交流学生的不同算法。）

讨论：为什么要把算出的结果化成百分数？怎样化的？

（生小组讨论后集体交流各自的想法）……

片断五：

分别用不同的数表示图中蓝色部分占整幅图的多少。

（学生独立完成，集体交流时着重说明是怎样化成百分数的）

师：结合以上的计算过程思考：小数、分数怎样化成百分数？

生自由交流，引导学生逐步明确：（课件出示）

小数把小数点向右移动两位，

百分数

同时在后面添上百分号

化为分母为100的分数

分数百分数

先化成小数再写成百分数

……

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面向21世纪的数学教学，我们的理念是“数学教学应该为学生

提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获

得广泛的数学活动经验”。本节课我给学