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幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法

一、幼儿园区角游戏的概念与内容

区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的

种特定活动。

区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅

读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。

(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合

幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得

到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人

的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范

围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角

内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。

(二)发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。

例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜

色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目

的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在

进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要

充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体

的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅

助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提

供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一

个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，

到了大班还是搭小房子，这是不可取的。

(三)整体化原则

整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整

体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区

可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创

造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础

上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新

的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。

第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导

一、角色游戏区

(一)角色游戏区的教育作用。

1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为

方式，发展幼儿的社会性。

2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合

作等。

3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语

言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。

4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现

实。

5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙

伴间的相互行为关系。

(二)角色游戏区的设计

1．活动的内容

幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，

无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以

反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、

火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，

角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的

主题则更加的丰富多样。

角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过

的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，

从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角

色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。

在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想

法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一

位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏

区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。

2．材料的提供

(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、

听诊器、体温表、药品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。

(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。

3．场地的设置

“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角