2024-2025学年初中珍爱生命坚决抵制校园暴力班会教学设计.docx

2024-2025学年初中珍爱生命坚决抵制校园暴力班会教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：初中珍爱生命坚决抵制校园暴力班会

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.生命观念：通过教学，使学生树立生命至上的观念，理解生命的价值和意义，认识到每个人的生命都是宝贵的，应该得到尊重和保护。

2.社会责任感：培养学生关心社会、关爱他人的责任感，使其能够主动参与到抵制校园暴力的行动中，为营造和谐校园环境做出贡献。

3.法治意识：让学生了解我国相关法律法规，认识到校园暴力行为的违法性，提高自身的法治意识，遵纪守法，自觉维护社会秩序。

4.自我认知与保护能力：帮助学生认识到自己的情感和行为，学会控制情绪，避免因冲动而导致校园暴力行为。同时，提高学生自我保护能力，使其在遇到校园暴力时能够有效地采取措施保护自己。

5.沟通协作能力：培养学生良好的沟通能力，使其在与他人发生冲突时能够通过沟通解决问题，提高团队协作能力，共同抵制校园暴力。

6.批判性思维：引导学生对校园暴力现象进行批判性思考，分析其危害性，从而增强抵制校园暴力的决心。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）珍爱生命：让学生认识到生命的价值和意义，树立生命至上的观念。

（2）抵制校园暴力：培养学生关心社会、关爱他人的责任感，积极参与到抵制校园暴力的行动中。

（3）法治意识：了解我国相关法律法规，提高自身的法治意识，遵纪守法，维护社会秩序。

（4）自我认知与保护能力：学会控制情绪，避免冲动导致的校园暴力行为；提高自我保护能力，遇到校园暴力时能够采取有效措施保护自己。

（5）沟通协作能力：培养良好的沟通能力，通过沟通解决问题，提高团队协作能力，共同抵制校园暴力。

（6）批判性思维：对校园暴力现象进行批判性思考，分析其危害性，增强抵制校园暴力的决心。

2.教学难点

（1）珍爱生命的深度理解：学生可能对生命的重要性缺乏深刻体会，难以理解生命至上的观念。

（2）法治意识的培养：学生可能对法律法规了解不多，难以理解法治意识的重要性。

（3）自我认知与保护能力的提升：学生可能缺乏有效控制情绪的方法，以及在遇到校园暴力时保护自己的能力。

（4）沟通协作能力的培养：学生可能在实际沟通中存在障碍，难以有效地表达自己的想法，与他人协作。

（5）批判性思维的培养：学生可能缺乏对校园暴力现象进行批判性思考的能力，难以认识到其危害性。

针对以上难点，教师应采取有针对性的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，帮助学生理解和掌握核心知识，突破难点。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师通过讲解珍爱生命、抵制校园暴力等相关知识，使学生掌握基本概念和理论知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对生命价值和校园暴力的看法，培养学生的批判性思维和沟通能力。

-案例研究：分析真实或虚构的校园暴力案例，让学生深入理解校园暴力的危害，提高自我保护和抵制校园暴力的意识。

-项目导向学习：让学生分组完成有关珍爱生命、抵制校园暴力的项目，培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，如受害者、施暴者、旁观者等，模拟校园暴力场景，让学生身临其境地感受校园暴力的影响，培养同理心和责任感。

-实验：通过实验让学生了解生命的重要性，如进行生命安全教育游戏，让学生在实践中学会保护自己。

-游戏：设计有关珍爱生命、抵制校园暴力的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习相关知识，提高参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美的PPT，展示关键知识点、案例和活动指导，帮助学生直观地理解教学内容。

-视频：播放有关校园暴力的真实视频片段，让学生真实地感受校园暴力的恶劣影响，增强抵制校园暴力的决心。

-在线工具：利用在线工具进行互动讨论和知识测试，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解珍爱生命、抵制校园暴力的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习珍爱生命、抵制校园暴力内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确珍爱生命、抵制校园暴力的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习珍爱生命、抵制校园暴力的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知