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将家乡民俗文化融入幼儿园课程的研究》

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研究单位：XXX

一、研究背景

现今的幼儿生活在电子时代，大部分时间都在室内活动，

接触的多是动漫、卡通、电脑等电子产品，玩具也多是电子、

绒布制品和电脑游戏，同时也能经常享用包括XXX在内的洋

快餐，穿着全新的衣服。在这样物质条件优越的环境下，幼儿

身上很少能看到带有民间色彩的东西。《幼儿园教育指导纲要

解读》指出：“教师要通过自身的努力，开发和综合利用农村

得天独厚的丰富的社会和自然资源，创设农村幼儿教育所需的

物质条件和人力条件……为幼儿提供感受和体验家乡文化的机

会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对家乡文化尊重和热

爱的情感，为传承优秀的民族文化传统奠定基础。”因此，立

足教师熟悉的家乡民俗文化资源开展幼儿园园本课程的开发与

利用策略研究是一个很有价值的课题，符合新《纲要》对幼儿

发展需求的新理念。

近年来，资源县各级党委政府高度重视非物质文化遗产的

保护工作，并充分发挥了民俗文化资源在建设文化中的积极作

用。作为一个拥有丰富旅游资源的县，资源县坚持以“生态立

县、旅游兴县”为发展思路，并积极打造富有内涵的旅游文化。

政府为了挖掘民俗文化，提升文化内涵，特别建立了相关组织，

制定了保护民俗文化资源的政策意见和方案，并在民族文化艺

术方面开展了一系列有效的抢救、保护、传承工作，进一步落

实了对资源县优秀传统文化的传承。

1995年，资源县将五排三乡七月半山歌节和大埠头（县

城）放河灯祭祖的俗进行了嫁接、整合后形成了七月半河灯歌

节。按照“政府引导、市场运作、民间参与”的节庆运作模式，

资源县围绕“灯”、“歌”两大主题，完成了一年又一年的精彩演

绎。几年来，资源县走出了一条传统民俗节日文化保护传承与

创新发展相结合的发展之路。在保持原有文化特色的基础上，

与时俱进，创新思路，准确定位，将民俗节日融入到百姓的日

常生活当中，让百姓感受传统文化的魅力，使百姓在参与中传

承着民族的传统文化，融入到时代发展的节拍。

另一方面，资源县大力倡导对广大未成年人进行传统民族

文化和爱国爱乡知识的宣传和普及教育，开展“民俗文化进校

园”活动，将家乡民俗文化引入中小学生、幼儿的生活与研究

视野，促进民俗文化生命力不断衍生，让优秀传统文化“活”起

来，融入新时代、新生活、新生命、找到新位置，求得新发展。

因此，依托资源县丰富的民俗文化资源进行幼儿园课程资源的

开发和利用，一方面可以让幼儿在耳闻目睹中亲身了解家乡优

秀的地域文化，丰富了教育活动的内容，为幼儿提供尊重、亲

近、体验本土文化的机会，从而产生爱祖国、爱家乡的美好情

感，而且使民间传统的、优秀的、适宜幼儿教育的内容和材料

得以传承到下一代。

另一方面，通过组织形式多样、内容丰富的课程活动促进

幼儿、教师、幼儿园的内涵发展，真正构建富有人文精神的幼

儿园园本文化特色。因此，本课题研究对幼儿园课程资源的开

发和利用具有积极而重要的引领促进作用。

研究的理论依据主要包括XXX教育思想和“生活教育”理

论。XXX是我国著名的教育家和思想家，他提出了许多教育

思想和教育理论，对中国教育事业的发展做出了巨大的贡献。

其中，“生活教育”理论是XXX教育思想的重要组成部分。生

活教育是指以生活为基础，以生活为载体，以生活为目的，使

学生在生活中得到全面的发展和教育。因此，在幼儿园课程资

源的开发和利用中，应该注重生活教育的理念，将生活与教育

相结合，让幼儿在生活中研究，从而实现全面的发展。

生活即教育，社会即学校生活即教育，社会即学校，这句话意味着让幼儿在家乡

这个天然的生活课堂中得到锻炼和成长。为了实现教育生活化，

生活教育化的目标，我们需要让教学成为孩子的乐园，让教学

充满创造的活力，让师生共同成为创造的主人。为了实现这一

目标，我们可以开发民俗文化特色课程，不仅仅强调幼儿对机

械性知识技能的研究，而是根据孩子的需要和兴趣，选择教学

内容，把目标和内容编织成主题网络，然后再组织幼儿在厚实

的民俗文化情境中去主动探索、积极求知、自主建构和自由创

造。

六大解放六大解放教育理念认为，人与环境的互动是幼儿全面发

展的重要条件。因此，在开发民俗文化特色课程时，我们应该

注重解放幼儿的手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴、空间，让幼儿接

触、感知和观察周围的生活环境，激发他们对民俗文化的兴趣，

培